生物教学渗透参与式教学法高效性研究

姜玲

摘 要：在本文中主要是研究参与式的教学方法在生物教学中的一些应用，在生物的教学过程中加入参与式的教学法是很与必要的，在当前的教育背景中通过精细的课堂设计，努力营造教学参与互动范围，构建主要以实践活动引导学生对于教学的积极参与，这样才能提高教学课堂效率，从而更加激发学生的学习能力和创新能力。

关键词：生物 参与式教学 渗透式 创造力

在生物的教学方式是很重要的，优秀的生物教学是可以培养学生有关于生物创新能力和精神的，这样的生物教学可以帮助学生今后了解和学习更高层次的生物知识。但是由于目前的升学压力，很多生物教学还是以前的填鸭式的教学方式，这样的单独依靠老师来讲授的传统课堂是无法培养学生的生物创新学习能力的。所以在平常的生物教学过程中，整合现有的生物学习资源，优化生物教学方式来培养生的发展性学力是很有必要的。

学生的发展性学习能力就是学生在学习过程中能养成自己发现问题、提出问题、并且解决问题的能力。发展性学习能力同时也是学生的学习素养的养成，也是学生认知能力的不断提高过程。发展性学习能力是学生按照学习规律，自己积极主动的获取知识，学生在学习活动中有着自我整合学习资源的能力，科学的组织自身的学习活动。而在学生培养学习能力的过程中教师的职责就是在平时的授课过程中挖掘学生的的潜力，帮助学生开发智力，让学生养成很好的学习习惯。

一、生物的对于学生学习的要求

“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。在生物学科的教学各种中通过概念图、装置图、实验流程图、曲线图和表格等形式的讲述可以提高学生分析实验的能力、识图能力、运用数学模型解释生物学知识的能力，以及在此基础上对实验数据、结果进行解释、分析和处理的能力，通过图表分析所获得的信息后，解决相关生物学问题的能力和和技术。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思維方式，生物学是一门实验性的科学，实验教学过程就是启发学生创新思维的重要环节，引导学生多动手，多思考，多观察，勤动脑，培养学生的基本科研素养与思维创新能力。

二、生物中渗透式与参与式教学的方法研究

（一）提出互动性的疑问，营造互动氛围

在生物教学过程中要充分调动学生的学习热情就需要教师在在教学过程中精心的设置疑问，这样的疑问可以营造学生与老师互动和学生参与学习的氛围。这样也可以引导学生较好地参与到课堂当中，并且要用欣赏和鼓励的眼光去看待学生对于课堂学习的参与度，从而激发他们对于学习的热情。例如在生物有关生态圈和食物链的章节学习过程中，教师可以用到学生呢个开启活跃的思维，可以让同学们举例子来说自己眼中认为的食物链是怎样的，同时教师也可以借助多媒体的教学设备来制作一些Flash课件，通过电子化的教学将抽象的知识点转换为实物，让学生对其知识点的印象更加的深刻。还可以在课后让大家观看动物世界等科普性的节目，自己写一篇有关生物圈的资料后在班级中进行评选，最后评选出来的论文还可以在校园内或者学院微信平台中展出，通过这样精细设计的课程细节更好的激发学生对于学习的参与度，激发学生的学习能动性。

（二）信息化的学习方式

网络信息化教学是一种新的教师与学生之间互动的学习模式，传统的生物学都是以教师为主的，这样的教学模式往往会约束学生的创造性思维，同样也限制了教师的知识上升空间。信息化的教学模式不仅可以开阔学生的学习视野，同样也会对督促教师在专业化和信息化知识的不断学习，学生的创新思维同样会促进教师创新思维的发展，进而促进教师与学生之间的共同进步。

在当今计算机以及网络的普遍推广中，计算机网络教育已经在教育领域飞速发展，尤其是信息化的生物教学也在不断发展。在以往信息化学习过程中我们只是简单的使用投影仪，视频和音频，PPT授课等多媒体的电子教学设备和软件。可是在信息化，科学化，网络化快速发展的过程中，这些简单的设备不能够满足教育的需求，在社会节奏较快的当代，教育节奏也开始越来越快。在教育也要求快速化的时代，网络教育正好迎合教育传播速度快，步骤简单的要求。同时，网络中有着大量的优质教育资源可供我们使用，因此网络教学在教育领域等到了广泛的运用和关注，很多学校和教育机构已经开始推行网络教育。

（三）创建实践活动，加强学生合作交流

大学生对于集体活动的参与热情是比较高的，所以教师要抓住这一年龄和心理特点展开教学活动，可以根据课堂内容设定一定的实践活动，并且让学生参与集体性的实践活动，在学习生物的过程中找到学习的乐趣，并且可以锻炼学生的集体责任感和相互合作与交流能力。例如在学习植物这一章节的时候教师可以带着学生去校园内或者植物园去鉴别植物，通过亲手制作一些植物标本使得是同学们能够更加清楚的了解植物的结构组织，这样实践性学习活动，更会调动生的学习热情，还可以帮助他们加深知识点的理解。

结语

在我国一直提倡综合素质教育，而教育的本身要求就是要激发学生对于学习的学习兴趣和增强学生的创新能力。在生物教学过程中教师要通过精心的设置疑问，营造学生与老师互动的氛围，还可以通过构建实践活动来引导学生与教师进行交流合作模式，这样就可以使学生以主人翁的态度参与到课堂学习中来，渗透式参与式教学模式对学生的学习能力和创新能力的提高具有一定积极的影响意义。

参考文献

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