初二数学分层次教学策略初探

王秋蓉

摘 要：分層教学的理论引自国外的相关研究学者对于教学资源与相应的教学时间相互关联的研究，分层教学以学生的学习现状为基础，构建有效的分层知识体系，从学生的学习习惯、学习状态及相应的学习理念出发，将学生的学习目标、学习内容和相应的学习基础进行有效分析，实现基于新课改理念的相应分层次课堂教学理念的有效把控，进而突出大范围的教学质量的有效研究，提升学生的综合学习素质。

关键词：初二数学 分层教学 教学策略

随着初中数学科目新课程改革的不断推进，较多的创新式的教育教学理念集中出现，为了有效的分析相应教学理念的实施过程，对于初中教师而言，根据新课改的要求，逐步的分析相应的实践内容，加大对初中数学知识内容的有效规划，这对于教师而言是一个大的挑战。因此，利用合适的教学方法，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够对学生的数学学习内容及相应的学习方式产生较多的良好效果。相反，如果对学生的学习内容及相应的学习思维进行有效分析的过程中，就会使得学生对于数学这门科目的学习产生一定的反感，进而影响到教学方式的创新对于教学质量提升的有益补充。

一、分层教学的相关概念分析

针对初中数学学科的教学，应根据新课程改革的相关要求，制定有效的教学方法，促进数学教学理念的逐步更新与变化。分层教学是指教师根据每个年级学生的年龄，认知能力，兴趣以及家庭环境等方面的差异性。对于不同的学生，实施因人而异的教学模式。分层教学的实施，是基于尊重学生个体差异，通过实现学生分层和标准分层，最大限度地调动学生学习积极性，提高课堂教学质量。

新时期背景下，传统的教学模式固有的弊端逐渐显现，难以适应学生发展的客观要求。学生个体之间存在着智力因素和认知能力水平的客观差异，而传统的教学模式未考虑学生之间的个体差异，导致部分学生难以实现教师制定的统一目标。为改善该问题，教师必须改变以往的教学模式，根据学生实际制定相应的教学策略和目标，最大限度地激发学生的潜力，增强学生学习的内在驱动力，提高学生学习的积极性，推动学生整体素质提升。

因此在初中数学教学的过程中，引入分层教学不仅仅是教师教学思维的创新，也是学生学习效率逐步提升的关键。

二、初二数学学科教学中分层教学的实施

（一）对学生进行分层

学生的学习能力及学习基础都是不同的，且在教育教学的过程中，作为教师应尊重这种学习能力的差异性，以更加突出的教学方式引导学生进行教学。班级内，作为教师应按照学生数学学习的现状针对性的对学生进行分层教育，一般按照学习水平、学习习惯及相应的学习能力分为三个层次，并且根据实际的教学要求，对学生进行显性和隐性的分层，这样会使得学生在学习的过程中目标感更强，学习思维与学习能力的实现基础更坚实。同时，作为教师，也可以按照学生的学习成绩等对整个学生进行分层，学习成绩中等、勤奋的为一个层次；学习成绩较差、厌学的为另一个层次，剩余学生为另外一个层次，这样的分层使得整个的教学过程更具有针对性，且在实践教学的过程中，学生的思维能力及相应的学习能力的培养更加广泛，在相应的课堂教学过程中，应时刻把握相应的教学理念的有效实施，促进整体性教学方案和教学理念的有效实施，保证在一定的教学要求下实现对于不同层次内的学生的学习的进步性。

（二）教学策略的分层

对于初中数学教学而言，应具备教学模式的创造性，结合现有的教学知识体系，营造良好的数学教学氛围，但是这需要教师利用灵活的教学思维及教学能力实现基于教学方法和模式的相应教学理论的分析。

首先，应根据课程类型进行分层，课堂教学的过程中，从时间的把控开始做起，利用有效的教学手段实现基于创新为主的相关的教学理念的延伸与发展，进而将课堂中的有效的教学时间及相应的教学内容进行分析，对于学习基础差的学生要进行严格的教育，可以设计由学习好的学生向学习不好的同学提问题，并解答，这样可以让学习差的学生形成良好的总结、归纳和辅导。教师以学生层次的不同为教育资源，对学生进行分层练习，给学生教授他们所需要的知识，使学生在自主学习中增强信心并快速发展。

（三）进行分层测验

对于课堂的教学知识点，作为初中生，由于学习的针对性及分层教学的内容不同，因此进行有效的数学分层测验能够有效的提升学生学习的积极性和自信心，同时也能够加强学生之间的良好的交流，形成高效的分层教学策略的有效实施。

结语

综上，结合现有的初中数学教学知识体系，营造良好的分层教学的机构，以基础教学为关键，建立良好的分层教学理论，提高学生的数学学科的学习成绩。

参考文献

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