如何在初中语文教学中渗透审美教育核心探索

王凤娥

摘 要：在新课改背景下，逐渐将学生素质教育放在了初中教育的首要位置，将培养全方面人才作为基本教育目标，我们对初中教学也有了更高的要求。审美教育是素质教育的重要组成部分，而语文是初中教育中最主要的基础学科，将审美教育渗透到语文教学过程中，通过各种文学作品给学生们以耳濡目染、潜移默化的审美教育，让学生们在语文学习中提高审美水平，来达到美化学生心灵、语言、行为，提高学生道德，促进学生全面发展的目的。

关键词：初中教育 语文教学 审美教育 渗透方法 核心探索

初中对于学生来说是尤为重要的阶段，是学生提高能力、培养兴趣、养成良好习惯、形成正确观念的关键时期，教师需要更加重视学生的素质教育，让学生们对美形成一个基本认知，提高初中生审美水平。语文是初中教育中最主要的基础学科之一，本就具有非凡的魅力，在语文教学中不断渗透审美教育，能够让学生通过语文学习，培养感知美的能力，根据每一篇课文的文学特点，科学的结合审美教育，让学生在不同的课文中，培养学生的审美情趣，以多樣化的文学形式，提高学生的审美能力，让学生能够形成更加高级的审美意识。

一、发挥学生自身的审美能动性

许多教师还是保持着传统的教学观念，采用灌输式的教学模式，忽略了学生课堂学习的地位，以及自主学习意识的培养，使学生在语文学习方面过于依赖教师，无法独立的进行知识探索，在这样的教学背景下，教师想要在语文教学中渗透审美教育非常困难，学生缺乏主观能动性，审美水平难以得到提高。因此，教师需要转变师生的课堂地位，将学生作为课堂教学的主人，培养学生的自主学习意识，再将审美教育逐渐渗透到语文教学中，调动学生的审美能动性，使学生能够主动配合教师的工作，学会对各种不同的文学作品进行深层次的探索和研究，并从中受到启发，从而培养学生的审美意识。

二、创造优美的意境引领学生“入境”

教师在语文教学的过程中，结合文章的内容，给学生们创设一个优美的教学情境，并引领学生进入情境，在老师创设的情境中进行语文学习，身临其境的感受文学作品中的艺术魅力。由于科技的不断发展，信息技术也逐渐运用到教育教学中来，教师可以充分利用多媒体设备，通过给学生播放相关的图片、音频、视频，让学生们更加直观的体会文学作品中的情境，进行更加深入的学习和探索，去感受文章意境中的美感。如在学习《济南的冬天》时，教师就可以在课前收集好相关的图片和视频资料，在课堂上给学生们播放，让学生们立体的去感受济南冬天的美好，再结合课文的内容，体会济南冬天别样的魅力，从而提高学生的审美能力。

三、将兴趣转变成良好的习惯

教师需要不断丰富教学形式，给学生们更多不一样的课堂学习体验。单一的教学形式会使语文课堂变得枯燥、乏味，学生逐渐对语文学习失去兴趣，导致语文课堂教学质量严重下降，更加难以做到审美教育的渗透，因此，教师需要采用多元化的教学形式，利用合作学习的方法，教师再适当的渗透审美教育，增加学生之间以及师生之间的课堂互动，激发学生们的学习兴趣，通过小组成员之间对课文的探讨，促进学生学习能力的提升，并引导学生将语文学习兴趣转变成良好的学习习惯，提高学生的审美素养。

四、审美情感形成的关键：放飞思想，拓展源头

审美情感形成的关键就是放飞思想，扩展源头，因此，教师需要在语文教学中，利用提问，促进学生的思维发展，并采用科学的方式引导学生进行课文思考和欣赏，用开放式的问题，激发学生的想象力和创新力，让学生能够从多个角度进行课文解析，给学生足够的独立学习空间。如在学习《在山的那边》时，教师就可以向学生们提出问题，让学生们思考自己心中的山是什么，自己心中山的那边又是什么，促进学生对于文章的思考和想象，并给与学生足够的空间进行思维扩展，，让学生能够拥有自己的感知，形成良好的审美情感。

五、认真阅读文学作品，培养学生美的情趣

在语文教学的过程中，教师需要引导学生形成端正的阅读态度，养成良好的阅读习惯，并指导学生正确的阅读方法，让学生能够认真对待每一篇课文，并认真阅读每一篇文学作品，引导学生从整篇的意境上去感受美，再进行细节的体会，使学生从阅读中体会文章各处用词用句的艺术美感。如在学习《黄河颂》时，指导学生掌握正确的阅读方式，让学生有感情的进行课文朗读，随着课文中的节奏，进行情感的表达，让学生从阅读中感受黄河的巍峨和壮阔，体会文章深层的情绪体现，让学生能够更加深入地探索文学作品中的魅力，去理解、品味、感受、获取，从不同的文学作品中领悟到不同的趣味，培养学生美的情趣。

六、详细分析人物形象，塑造学生美的心灵

各种不同的人物形象是文章的灵魂，教师需要对课文中出现的人物形象进行详细的分析，从言语、神态、动作、行为、表现等方面进行全方面的解析，让学生体会到文章中人物的性格和特点，以及出现的意义和作用，让学生能够从各种人物形象身上学习到更多美好的品格。如在学习《背影》时，从文章中父亲的行为和态度入手分析人物的性格特点，以及所表达的情感，利用各种人物形象引起学生们的感受，促进学生对文章进行思考，从而实现学生艺术审美的培养，塑造学生美的心灵，促进学生的审美发展。

综上所述，在语文教学的过程中，教师需要采用科学的教学形式，发挥学生自身的审美能动性，创造有没的意境引领学生“入境”，让学生在情境中进行更深层次的探索，激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转变成良好的习惯，教师还要充分尊重学生的课堂主体地位，利用提问的方式扩展学生的思维，放飞思想，指导学生正确的阅读方法，培养学生美的情趣，并对课文中出现的角色进行解析，塑造学生美的心灵，从而提升学生的审美能力，提高学生的审美素养。

参考文献

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