王凤娥
摘 要:在新课改背景下,逐渐将学生素质教育放在了初中教育的首要位置,将培养全方面人才作为基本教育目标,我们对初中教学也有了更高的要求。审美教育是素质教育的重要组成部分,而语文是初中教育中最主要的基础学科,将审美教育渗透到语文教学过程中,通过各种文学作品给学生们以耳濡目染、潜移默化的审美教育,让学生们在语文学习中提高审美水平,来达到美化学生心灵、语言、行为,提高学生道德,促进学生全面发展的目的。
关键词:初中教育 语文教学 审美教育 渗透方法 核心探索
初中对于学生来说是尤为重要的阶段,是学生提高能力、培养兴趣、养成良好习惯、形成正确观念的关键时期,教师需要更加重视学生的素质教育,让学生们对美形成一个基本认知,提高初中生审美水平。语文是初中教育中最主要的基础学科之一,本就具有非凡的魅力,在语文教学中不断渗透审美教育,能够让学生通过语文学习,培养感知美的能力,根据每一篇课文的文学特点,科学的结合审美教育,让学生在不同的课文中,培养学生的审美情趣,以多樣化的文学形式,提高学生的审美能力,让学生能够形成更加高级的审美意识。
一、发挥学生自身的审美能动性
许多教师还是保持着传统的教学观念,采用灌输式的教学模式,忽略了学生课堂学习的地位,以及自主学习意识的培养,使学生在语文学习方面过于依赖教师,无法独立的进行知识探索,在这样的教学背景下,教师想要在语文教学中渗透审美教育非常困难,学生缺乏主观能动性,审美水平难以得到提高。因此,教师需要转变师生的课堂地位,将学生作为课堂教学的主人,培养学生的自主学习意识,再将审美教育逐渐渗透到语文教学中,调动学生的审美能动性,使学生能够主动配合教师的工作,学会对各种不同的文学作品进行深层次的探索和研究,并从中受到启发,从而培养学生的审美意识。
二、创造优美的意境引领学生“入境”
教师在语文教学的过程中,结合文章的内容,给学生们创设一个优美的教学情境,并引领学生进入情境,在老师创设的情境中进行语文学习,身临其境的感受文学作品中的艺术魅力。由于科技的不断发展,信息技术也逐渐运用到教育教学中来,教师可以充分利用多媒体设备,通过给学生播放相关的图片、音频、视频,让学生们更加直观的体会文学作品中的情境,进行更加深入的学习和探索,去感受文章意境中的美感。如在学习《济南的冬天》时,教师就可以在课前收集好相关的图片和视频资料,在课堂上给学生们播放,让学生们立体的去感受济南冬天的美好,再结合课文的内容,体会济南冬天别样的魅力,从而提高学生的审美能力。
三、将兴趣转变成良好的习惯
教师需要不断丰富教学形式,给学生们更多不一样的课堂学习体验。单一的教学形式会使语文课堂变得枯燥、乏味,学生逐渐对语文学习失去兴趣,导致语文课堂教学质量严重下降,更加难以做到审美教育的渗透,因此,教师需要采用多元化的教学形式,利用合作学习的方法,教师再适当的渗透审美教育,增加学生之间以及师生之间的课堂互动,激发学生们的学习兴趣,通过小组成员之间对课文的探讨,促进学生学习能力的提升,并引导学生将语文学习兴趣转变成良好的学习习惯,提高学生的审美素养。
四、审美情感形成的关键:放飞思想,拓展源头
审美情感形成的关键就是放飞思想,扩展源头,因此,教师需要在语文教学中,利用提问,促进学生的思维发展,并采用科学的方式引导学生进行课文思考和欣赏,用开放式的问题,激发学生的想象力和创新力,让学生能够从多个角度进行课文解析,给学生足够的独立学习空间。如在学习《在山的那边》时,教师就可以向学生们提出问题,让学生们思考自己心中的山是什么,自己心中山的那边又是什么,促进学生对于文章的思考和想象,并给与学生足够的空间进行思维扩展,,让学生能够拥有自己的感知,形成良好的审美情感。
五、认真阅读文学作品,培养学生美的情趣
在语文教学的过程中,教师需要引导学生形成端正的阅读态度,养成良好的阅读习惯,并指导学生正确的阅读方法,让学生能够认真对待每一篇课文,并认真阅读每一篇文学作品,引导学生从整篇的意境上去感受美,再进行细节的体会,使学生从阅读中体会文章各处用词用句的艺术美感。如在学习《黄河颂》时,指导学生掌握正确的阅读方式,让学生有感情的进行课文朗读,随着课文中的节奏,进行情感的表达,让学生从阅读中感受黄河的巍峨和壮阔,体会文章深层的情绪体现,让学生能够更加深入地探索文学作品中的魅力,去理解、品味、感受、获取,从不同的文学作品中领悟到不同的趣味,培养学生美的情趣。
六、详细分析人物形象,塑造学生美的心灵
各种不同的人物形象是文章的灵魂,教师需要对课文中出现的人物形象进行详细的分析,从言语、神态、动作、行为、表现等方面进行全方面的解析,让学生体会到文章中人物的性格和特点,以及出现的意义和作用,让学生能够从各种人物形象身上学习到更多美好的品格。如在学习《背影》时,从文章中父亲的行为和态度入手分析人物的性格特点,以及所表达的情感,利用各种人物形象引起学生们的感受,促进学生对文章进行思考,从而实现学生艺术审美的培养,塑造学生美的心灵,促进学生的审美发展。
综上所述,在语文教学的过程中,教师需要采用科学的教学形式,发挥学生自身的审美能动性,创造有没的意境引领学生“入境”,让学生在情境中进行更深层次的探索,激发学生的学习兴趣,并引导学生将兴趣转变成良好的习惯,教师还要充分尊重学生的课堂主体地位,利用提问的方式扩展学生的思维,放飞思想,指导学生正确的阅读方法,培养学生美的情趣,并对课文中出现的角色进行解析,塑造学生美的心灵,从而提升学生的审美能力,提高学生的审美素养。
参考文献
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