浅析高中数学学困生转化之策略

彭公琦

摘 要：学习困难是当今学校教育中一个普遍存在的问题。学习困难，阻碍了学生的全面健康的发展，对教育发展产生一定的阻碍，更是关系到素质教育培养目标和中等教育公平的实现。数学学科的学习渗透着对学生思维能力的培养，为其它学科的学习提供思维方式和工具，学生数学能力的好坏影响着相关学科（如物理、化学、地理）的学习。新一轮数学新课程改革已全面展开，并在不断的深入和发展，数学新课程标准为数学教学和课程改革指明了方向。本文从多个角度分析高中数学学困生形成的原因，研究高中数学学困生的转化策略，为高中广大的数学教育工作者提供思考。

关键词：高中数学 学困生 转化 学习兴趣

随着高中招生的一再扩招，高中课堂的人数也不断增多，新的问题摆在了高中学校的面前，进入学校学习的学生良莠不齐，学生各自的数学基础水平不同，在学习的过程中就会出现很大的水平差异。高中的数学知识并不是全新的开始，它与初中数学知识息息相关，如果学生在初中阶段没有打好基础，就会在学习的时候增添许多难度，影响学习效率，使得数学成绩下降，这就是学困生了。

一、高中数学学困生的学习情况

（一）无法刻苦学习，学习意志薄弱

学困生在学习上经常遭受磨难，处于弱势，使得他们被学习的大山击垮，自信心严重缺失，意志力薄弱，对学习产生恐惧的情绪，一提到学习，就下意识抵触，不知所措，好不容易下定决心坚持学习，遇到一点挫折就将其打回原形，击败他们想要学习、进步的念头，加之高中数学的知识大都枯燥抽象，学困生很容易就会在与数学的对峙之中败下阵来，产生知难而退的想法。

（二）学习方法错误，学习进步艰难

合適的学习方法对学生在学习上的意义不言而喻，可以使得学生在学习数学知识时有完整的规划与强烈的自信，学习起来事半功倍，而一部分学困生不是学习不刻苦，而是没有选对学习方法还不自知，这样，在面对数学知识中的困难时，学困生不能罗列出清楚地计划去克服困难，只能在困难面前做水磨工夫，这类学困生有着良好的学习基础与刻苦学习的精神，就是无法提高学习成绩，究其原因，还是因为他们没有合理的学习规划与高效的适合自己的学习方法，在课堂上也不能做到高效听课，最终使得自己学习效率得不到提高。

（三）没有学习目标，毫无学习规划

当今时代的高中生，大部分都已经知道了学习是自己的事情这个道理，并为了自己将来的发展努力奋斗学习，以实现人生价值。但是仍有一部分学生对自己的人生并没有规划，学习的动力全部来源于教师的谆谆教诲，认为学习是为教师和家长而学的，没有一点学习主动性，教师不在他们身边时，就开始偷懒不学习，完不成学习任务，从而影响自己的学习质量，最终成为学困生。

二、高中数学学困生的转化策略

（一）关注学生的心理变化，增强学生学习信心

教师应当了解班级内学生的学习状况，关注学困生的心理变化，在遇到学习挫折时，学困生的心理是及其敏感脆弱的，因为这代表着学困生又一次努力的尝试以失败告终，这时，需要教师通过谈话交流为学生重新架构信心，让学困生重燃自信，意识到自己一直被教师所关注，没有被遗忘到角落里，同时教师用各种方式激发学生的学习信心。例如，教师可以根据学生的成绩组织学习小组，让学优生与学困生处在一个小组，通过学习小组的形式，“先进带后进”带动学困生努力学习，不断进步。

（二）改善学生的学习方法，提升学生学习效率

在高中数学的学习中，学习方法占据很高的地位，没有适合自己的学习方法与总结能力，学生就会在学习过程中花费更多的时间与精力，学习的效率不高，并且没有进行很好的知识总结，在下次遇到类似的知识点时，还会在上面花费大量的时间与精力，得不偿失，容易产生学好数学是一件很难的事情这种消极心理；有的学生由于初中的数学基础不太牢固，有了畏惧心理，影响了高中的学习。针对学生的不同情况，教师要对学困生进行不同程度的学习方法指导，以经典问题为例帮助学困生梳理知识，总结知识，以便于学生从本质上掌握知识。例如，在学习《直线的方程》时，教师讲完知识后仍有部分学生没有完全掌握知识，教师可以拿出直线方程运用的经典习题，为学生进行细致的讲解，知识点拆分，帮助学生树立归纳知识，并教会学生如何总结归纳知识点。这样，学生以后在遇到难题解决后就能做到对知识点进行总结归纳，不会再出现花费大量时间精力学习重复知识的情况。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法

良好的学习习惯与方法，能够帮助学生在学习过程中取得事半功倍的效果，而很多学生恰恰是因为方法不当或是习惯不好而出现各种各样的问题，老师要做的就是对学生进行指导，起到“师傅领进门，修行在个人”的作用，这样才能为学生今后的学习奠定扎实的基础。有的学生，数学课堂上思维活跃，反应迅速，经常能够提出不一样的解题思路，但是他们呈现在卷面上的考试成绩却并不理想。深入了解发现，这些孩子非常聪明，但是却有些懒惰，有时甚至作业都懒得完成，经常是参照答案去写，糊弄了事，无法起到巩固所学知识的效果。于是，我对学生进行了严格要求：每人建立一个“错题集”，将做错的题抄录在笔记本上，旁边写上错误原因、正确的解题思路，以此来加深印象，以免学生两次踏进同一条河流。为了监督学生，我还定期对错题集的完成情况进行检查，对认真完成的学生进行表扬，犯错误不可怕，改正错误则更加值得尊敬。在这样的重压之下，遇到错题他们就十分自觉地记录在案，并不断地更正，逐渐提高数学问题的准确率，达到教学目的。

（四）创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣是学生学习的最大动力，而学困生最缺乏的也是这个，教师应从这方面着手，在课堂上创造良好的学习氛围，激发学困生的学习兴趣，让学困生燃起对学习的渴望。例如，在学习《空间几何图的三视图》时，教师可以利用多媒体技术，将圆柱体、圆锥体、正方体、球体直观的展现在多媒体投影上，让学生从不同角度观察几何体的形状，了解几何体的正视图，侧视图与俯视图，多媒体教学的方法可以活跃课堂氛围，加强学生之间的讨论，在良好的学习氛围下，学困生也会激起学习效率，重拾对数学的学习兴趣。

结语

高中学习阶段是学生成长和学习的关键时期，任何因素都不应该成为学生学习路上的绊脚石，教师应当为学生排除一切有害因素，对学习成绩不理想的同学要多加关注，找出症结所在，对症下药，“根除”学困生，让每一位学困生都能完成转化，在学习上取得更好的成果。

参考文献

[1]张岩.高中数学学困生学习效率低的归因[J].中国校外教育：下旬，2017（12）.

[2]毛正燕.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].俪人：教师，2015（14）.