论多样化教学方法在高校网球教学中的实施

蒋昊成

(哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150000)

网球是一项隔着球网、用球拍击打橡胶制空心球的运动，优雅而激烈，源起于法国，随着全球体育事业的发展，逐渐盛行于全世界，被称为世界第二大球类运动，也逐渐受到社会群众的广泛喜爱。当下，人们对于素质教育理念的认可度逐渐提高，各大高校的素质教育课程也逐渐多样化，课程教学模式上也在进行不断的创新，以此来最大程度地实现素质教育的目标。同样为响应素质教育号召，高校网球教育也在不断地进行着教学方式方法上的革新，以期望借助多样化教学手段的实施来促进网球多元化教育功能的实现，以此来在向学生传授网球运动知识、技巧的同时，增强学生整体网球运动素养，以此来达到素质教育目标要求。

一、高校网球教学的现状

当下受各方面因素的影响，大多数高校的网球教学仍以传统教学方式为主，无异于文化课教学中的“填鸭式”教学。在这样的教学模式下，总是以教师为教学中心，学生只是在模仿教师的讲解示范动作，却并不能深刻清晰地理解到这一运动的精华所在。这对于作为一项体育运动的网球教学来说可谓是致命性的劣势。这样的教学方式使得学生单纯地为了学而学，无法从中体会到网球运动的乐趣所在，自然也就无法达到素质教育中全面发展的教育目标。

不可否认，传统的网球教学模式简便而容易操作，对于学生来说，掌握度也更高一些，也可以帮助学生在最短的时间内掌握网球的相关基础理论，并习得一定的技术技巧以便于实战应用。但同时也应当注意到，在这种类似于“批量生产”的教学模式之下会限制学生的个体特征发展，而机械式地重复训练也使得这一运动变得枯燥乏味，会在一定程度上消磨学生的学习积极性。而这与网球运动本身也是相悖的。网球运动是由许多技术、战术所组成的，并且是攻守与对抗相结合在一起的，这也要求在网球教学中不可死板僵硬，应当灵活教学，多样发展。

二、多样化教学方法的运用

(一)开展探究式网球教学

在素质教育改革之下，大家最常提到的一种教学模式是探究性教学模式。探究性教学模式的最大优势是“自主、探究、合作”，它与传统教学模式相比，最大的不同之处就在于，在探究性教学模式中学生是主、教师为客，一切学习活动以学生为主，教师的作用只是在于引导方向和指点迷津。将这一教学模式用于高校网球教学中，学生的自主性得到了最大程度的发挥，在实战对抗中也使得学生会主动思考，结合自身的优缺点灵活使用技巧、战术，在锻炼体能的同时也可以锻炼学生的思维、心理等多种素质，在双打中更能锻炼学生的团队协作意识，也更贴合素质教育的目标要求。如此教学，也可使学生在课堂上得到更多的实战练习，对于学生巩固基础训练也大有裨益，也能在一定程度上培养学生的“球感”，提升学生对于网球的感知力。

(二)开展因材施教式网球教学

在教师的教学过程中，要注重因材施教、言传身教。与文化课教学不同的是，网球教学作为体育运动教学常设置为小班教学模式，在这样的教学环境设置之下，教师可以观察到每一位学生的学习情况并及时作出指导，因而，在教学过程中，教师要善于发现学生的优劣势所在，因材施教，最大程度地发挥学生的自身优势，并避免劣势发展为致命性缺点。同样的，网球教学也是一项竞技类运动教学，其对于技术、战术的要求就决定了教师在教学过程中必须要身体力行，亲自示范，在此种境况之下，教师对于教学的态度很容易影响到学生的学习态度，言传身教尤为重要。在教师与学生的互动过程中，教师自身的技巧与能力也会得到加强，某种程度上也能够促进教师教学思维模式的拓展，也可以帮助教师在短时间内掌握学生的各项素质指标，便于因材施教。

(三)开展理论联系实际式网球教学

网球作为一门课程来说，理论学习必不可少，但从其作为球类运动来说，实践则更为重要一些，这就要求教师在网球教学中，不仅要注意把握好理论教学与实战操作的比例分配，也要有意识的引导学生学习战术理论，还要引导学生灵活运用各种，切忌照本宣科、不知变通。同时，教师在教学中要增加趣味性，以激发起学生的学习主动性，主动学习理论，主动反复训练，主动提高其自身的技术、战术，乐于学习、勤于练习。

三、小结

总之，在经济发展的助推作用下，随着教育理念的不断改革与创新，对于教学质量的要求越来越高，这就要求相关的教育工作者不能止步不前、闭门造车，要用一种追求进步的探索精神投身于教育工作当中，于高校网球教学更是如此。

笔者于本文中从网球教学现状谈起，发现问题，并于文中谈及几种教学方法，包括探究性教学模式、因材施教、言传身教、理论教学与实战相结合等。这些教学模式、方法看似可自成一体，但在实际教学中若能结合使用，可能会取得意想不到的效果。