初中音乐教学中律动的应用价值探索

摘 要：新课程理念实施背景下，当前教学模式下教师越来越注重培养学生的各方面素质。初中音乐的教学也是如此，培养初中生的音乐素养已经成了教师的主要教学任务之一。在音乐教学过程中，巧妙地运用律动来增强课堂的趣味性和生动性，能够有效地促进学生艺术素养和音乐水平的提升。文章将针对律动在音乐教学中的应用价值进行简单的分析。

关键词：初中音乐；律动；培养；应用价值；重要意义

新课程改革视野下的初中音乐教学过程中，将律动有效地融合在音乐教学中，对于培养学生的音乐节奏感有着积极的作用。此外，律动的应用有着多方面的价值，让音乐教学课堂的氛围变得更加活跃，有效地促进学生综合能力的形成。

一、 初中音乐教学中律动的重要意义

（一） 培养学生的想象力和创造力

众所周知，创造力和想象力在社会生活中有着巨大的价值，创造力是最珍贵的财富，想象力是创造的前提。如果学生能够拥有这些能力，那么他們便能够把握学习的最佳时机，创造出最优秀的学习成果。为了实现学生的全面发展，初中音乐教学过程中，教师应当注重培养学生的创造力和想象力，让学生通过音乐的节奏和律动展开丰富的联想，进行大胆的创新，让音乐学习的过程变得更加丰富多彩。

（二） 结合律动，增强学生的反应能力

音乐是一种反映人类现实生活情感的艺术，它包含了声音的高低、强弱，旋律的缓慢、激昂，因此学习音乐必须要具备较高的反应能力。而律动的存在，能够让学生在音乐的节奏下进行有规律的运动，而音乐本身就相当于动态的事物，学生在欣赏音乐的时候，会随着音乐的强弱和高低进行分析，分析音乐所表达的情绪和情感，在这个过程中，学生的反应能力自然会得到有效的提升。

（三） 律动能够消除学生的紧张感

学生们进入到初中阶段之后，心理和生理逐渐地随着年龄的增长而变得成熟，但也有的学生在课堂上表现得很紧张，尤其是在教师提问的时候，他们害怕提到自己，害怕回答错误遭到其他同学的笑话。这种现象并不利于班级整体音乐水平的进步，但如果能够在教学过程中巧妙地运用律动，创设出轻松活泼的教学氛围，相信能够有效地降低学生在课堂上的紧张感，提高学生对于音乐学习的积极性，实现提高整体课堂教学效率。

二、 律动对培养学生素养的重要价值分析

（一） 丰富学生的音乐感知

律动在音乐教学过程中的运用，其重要的价值之一就是能够丰富学生的音乐感知。例如，《瑶族舞曲》是一首单乐章管弦乐曲，这首乐曲以民间舞曲作为素材，运用管弦乐的手法表现出瑶族民众欢歌热舞的喜庆场面。听过这首乐曲的人们都知道，这首乐曲旋律优美，沁人心脾。我在开展教学的时候，利用多媒体向学生播放这首乐曲，并引导学生根据歌曲的旋律来打拍子，利用律动来表现自己对这首乐曲的感知。经过对音乐的聆听，学生们感受到了这首乐曲主要分为三个层次，在刚开始的时候，在长骨的敲击声中奏出幽静和委婉的旋律，此时学生打拍子的节奏也应当是轻缓柔和的；在乐曲的第二部分，以抒情作为主题，这部分的旋律非常温馨，学生打拍子时，能够感受到这首乐曲所带给大家的喜悦心情。而第三部分，与第一部分一致，乐曲的旋律又回归柔和。通过打拍子这一简单的律动，同学们能够在聆听音乐的过程中感知乐曲的情感，调动自身的情绪。

（二） 展现丰富的音乐节奏

音乐的节奏是音乐教学中的重点，同时也是难点。在音乐教学过程中，教师引导学生根据音乐的节奏来进行律动，能够让学生通过律动来感受音乐的节奏和情感，提高自身的艺术欣赏能力，增强对音乐的认知。例如，《蓝色的探戈》这首乐曲的第一个主题使用了欧洲风格的典型节奏，带有明显的推动力量，音乐节奏鲜明活泼，因此在欣赏第一主题的时候我引导学生根据音乐的节奏进行拍手或拍腿，感受布鲁斯音阶的特点，体验第一主题中乐曲活泼的情绪。而这首乐曲的第二主题，风格发生了一定的变化，由原来的欧洲风格变为了旋律节奏宽广的阿根廷风格。在第二主题的欣赏中，我引导学生根据音乐的节奏来晃动身体，左右摇摆，感受第二主题中音乐情绪的飘逸、悠远、幸福和快乐，让节奏带动律动，让律动传染情绪。在不断地律动下，学生们感受到了音乐节奏的变化，掌握了学习的重点。

（三） 把握相应的音乐音调

律动在音乐教学中的应用，不仅能够展现丰富的音乐节奏，还能够引导学生把握相应的音乐音调，这样看来，律动对于学生学习音乐有着重要的价值和作用。例如，学习《卡门序曲》时，我将这首乐曲分为三个主要部分，第一部分是主部，这部分由木管乐器及小提琴奏主旋律，在欣赏这部分乐曲的时候，我引导学生跟着乐曲的音调进行哼唱，感受这段音乐中热烈的情绪；第二部分是第一插部，这部分乐曲由管乐器及小提琴奏主旋律，少打击乐，情绪较前一段较柔和一些。这一段主要想表达的是妇女和儿童欢唱跳跃的场景，为了让学生深刻感知这种音调所带来的情绪，我引导同学们在课堂上跟随着音调的变化哼唱、跳舞，在身体的摆动下体验第一插部的欢乐场面。第三部分是第二插部，这部分的乐曲音调主要的特征是威武雄壮，弦乐组奏主旋律第一次呈现时由弦乐组奏主旋律。它抒情细腻、感情真挚。第二次呈现时，从A大调转为F大调，反复时提高八度，使情绪显得更为高昂。在欣赏这部分乐曲时，我引导学生根据音调律动，自由的表达对这部分乐曲音调的感觉。

（四） 增强学生的欣赏能力

初中音乐教学内容中，音乐的欣赏占据着重要的组成部分，所占比例较高，由此看来培养学生对音乐的欣赏能力是音乐教学过程中的重要任务。律动在教学过程中的应用，对于培养学生的音乐欣赏能力有一定的促进作用。具体来说，在欣赏高音的时候，教师可以引导学生将身体向上伸展；在欣赏中音的时候，教师可以引导学生将双手整齐地放在胸前；在欣赏低音的时候，教师可以引导学生将双手自然下垂。欣赏旋律轻快活泼的音乐时，学生可以通过拍手来律动；欣赏情绪悲伤的音乐时，则可以闭上眼睛用心感受；欣赏一些欢快的舞曲时，学生可以跟随音乐的节奏和旋律进行自由的舞蹈，感受音乐的张力。通过律动来展现音乐的变化，能够促进学生对音乐的整体感知，帮助学生认清音乐的层次感，提高学生对音乐的整体欣赏能力。

三、 结束语

综上所述，在初中音乐教学过程中，教师应当合理的运用律动教学这一方法，最大限度的发挥律动在音乐教学中的应用价值，让律动教学成为提高学生综合音乐能力的手段之一。

参考文献：

[1]徐航.初中音乐教学中体态律动的有效运用研究[J].中华少年，2016（16）.

[2]孙秋玲.试论中学音乐教学中律动的运用[J].戏剧之家，2016（05）.

作者简介：

黄玲，贵州省兴义市，贵州省兴义市猪场坪乡中学。