听障儿童学前教育创新教学的探索与实践

摘 要：就目前状况来看，对于听障儿童的学前教育，大多教育机构都忽视了对听障儿童的听觉、学习、沟通等多項能力的培养，传统的教学模式往往达不到学前教育的预期效果，大多事倍功半。本论文主要是针对听障儿童学前教学方式创新探索与实践等方面的报告。

关键词：学前教育；探索实践；存在的问题

一、 研究背景

随着国家教育水平的进步，听障儿童作为弱势群体虽然得到了很好的教育，但是作为特殊群体，听障儿童传统的教学方法在能力培养与塑造方面仍然存在一些困难难以克服，在教学探索中也出现了一些新的教学方法，音乐治疗在儿童康复领域方面的应用以及情景教学的应用都引起许多方面的关注，该文主要介绍听障儿童学前教育创新教学的探索与实践过程中存在的一些问题和相关的解决措施。

二、 研究对象和方法

（一） 研究对象

本研究的研究对象是随机选取的在职听障儿童教学老师。

（二） 研究方法

本研究主要采用问卷调查的方式，问卷内容的主要是在职教师的基本情况，以及教学频率和教师对音乐治疗的理解，对创新教学的认识，创新教学中存在的问题，教师自身对创新教学的建议等等。

三、 主要存在的问题

（一） 传统教学理念的固化

许多研究成果都表明音乐治疗，情景教学等新的教学方法对听障儿童的学前能力的培养起着重要的作用。这些新的教学方式不仅能够弥补传统教学的不足，而且对听障儿童感知能力、理解能力、沟通能力的培养与提升都有积极的作用。新的教学方式虽然对儿童的道德、行为、习惯等三观方面的树立有极大的帮助，好处多多，但是由于不同听障儿童听力损伤的程度不同，教学方面大多往往不敢大刀阔斧的改革。对于家长，也极力要求对听障儿童的培养细心呵护。因此，新的教学方法不被老师、家长看中，而处于边缘地位。

（二） 教学老师能力不足

1. 教师对听障教学的知识掌握不足。由于听障儿童的先天不足，所以在教学过程中对老师教学能力强弱的考验，是非常不可或缺的。在中国听力语言康复科学杂志调查显示：当前从事听障儿童康复教学的教师以及主修特殊教育专业的人少之又少。因此，对听障儿童的教育不仅仅是教学方法一方面的创新，也要提高教师的自身教学素养。

在本次调查结果中发现：一些在任职教师对听障儿童的教育理念存在极大的偏差，自身教学素养能力不足的教师仍然存在，因此在教学新方法实践中教师专业素养不足，知识能力不够是主要问题。

2. 教师对新式新法的认识不够。调查结果显示：大多数在职教师在听障儿童教学方面仍然采用传统的方法，部分教师认为没有必要采取新的教学模式，且只有小数部分的教师了解新的听障教学，可见绝大部分教师不了解或忽视了新式教学对听障儿童的作用，对新式教学的认识不足。所谓理论指导实践，教师对新式教学的认识直接影响新式教学的实践成果，教师对新式教学的认识不足是导致新式教学使用普及率较低的原因，正因为这样，教师认识的不足导致新式教学的边缘化，这一点值得深思。

3. 教师认知偏差，知行不一。大多数教师在任职过程中对待听障儿童往往不像对待正常的儿童一样，内心深处会带有同情，这也往往会使教师在教学过程中会夸大听障儿童的劣势。从调查结果来看，绝大部分教师担心儿童听不懂或不会说，这就直接弱化听障儿童在音乐韵律、节奏方面的优势，同时也忽视了对听障儿童自身兴趣的建立与培养。由于教师对创新教学的认知不足再加上过分夸大听障儿童的劣势，往往会使实践教学过程中教师的知行难以统一。

4. 教学模式单一，忽视全面发展。在研究中发现大部分教师都采用传统的教学模式，而这种教学模式往往存在单一性，只注重听障儿童的某一方面的培养，而正是因为这种教学模式的单一性，致使许多教师的教学目标难以实现。教学目标既是教学任务的出发点又是落脚点，而只有教学方法不断变化更新才会使目标实现，教学方法的多样化与否始终关系教学目标的实现效果。与此同时，正是因为教学模式的单一使大多数教师过分强调听障儿童语言表达能力与理解能力的培养，在听障儿童其他能力的培养方面存在“听不懂，就不教”“没有必要教”的心态，致使听障儿童的全面发展受到忽视或制约。

四、 相关解决措施

（一） 立足岗位需求，提升教师能力

在对听障儿童的教育上，不仅仅是态度问题更是能力问题，听障儿童的教育必须有足够的教师资源决不能以次充好，培养专门的教学人才，提高教学福利。教师的能力始终关系教学的效果，在教师培养过程中需要明确听障教育的目标，在培养过程中一切从实际出发，不能仅仅留在课堂，需要有专门的定期实践，培养教师与听障儿童之间的沟通能力，相处能力，不断培养出去有专业素养的教育人群。同时也要定期对任职教师进行能力培训，加速教师教学理念的更新换代，使教师的专业知识储备不断丰富，推动听障教育的专业化进程。

（二） 转变教师传统教育观念

创新教学模式的迷人之处就是在于新，而正是因为传统教师的传统教育理念使听障教育的创新工作推进困难，教育理念对教育工作具有指导作用，因此摆脱传统教学理念至关重要，作为听障儿童的教师要有足够的责任意识，不仅要坚守教学道德还要不断更新，接受前沿性的教学方法，教学理念，重新认识新模式下教师与学生之间的位次关系，不断培养儿童各方面的能力，从而使自身的素养不断提高。

（三） 树立全面观念，确立正确目标

在教师教学过程中，一定从儿童自身实际出发的同时注重儿童其他素养的培养，绝不能像传统一样，过分夸大儿童缺陷，不仅使儿童能力得不到全面发展也给自己教学目标的实现设限，在教学内容上不仅要注重基本能力的培养还要发展相关的兴趣能力。在教学工作中运用新式教学的方法，针对听障儿童基本特征，采用万花筒式的教学方法，制定相应的教学目标，使听障儿童在原有基础上不断进步发展。

五、 结语

在教育不断进步的今天，素质教育不应仅是正常儿童的专属，对于听障儿童的素质教育也应该是重中之重，而听障儿童的素质教育也关键在教学方法的创新，因此应该及时改变听障教育的现状，加强教育培训，改变听障教育传统理念，树立全面发展的理念同时制定合理的目标，因材施教，使听障儿童享受同等的教育资源，在新模式下不断超越局限，全面发展。

参考文献：

[1]李力.听障儿童学前教育创新教学的探索与实践[D].陕西学前师范学院学报，2017-07-15.

作者简介：

李娟，四川省达州市，四川省达州市聋幼儿语训学校。