小学语文阅读感悟

摘 要：由于应试教育的主宰，我们的语文教学，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的束缚和压制。而现代社会对语文教育提出了新的要求和挑战。那么在教学中如何引领学生进行有效阅读呢？下面就浅谈笔者的几点看法。

关键词：小学语文；阅读；感悟

阅读感悟能力，就是阅读文章之后内心有所感触而领悟某些事情的能力，它是基于感受之上的更深层次的体会，是小学语文阅读教学的核心。语文新课程标准的阅读教学目标中已经明确地提出了“感悟”这一要求。教师在语文课堂教学中要注重培养学生的阅读感悟能力，引导学生寻找自己独特的感悟。学生感悟能力的提高，有助于学生语文学习的进步，有助于学生健全人格的养成。

一、 创设情境，激发学生阅读的兴趣

根据教育心理学原理，起始状态的学习欲望源于学习动机的激发，不同年龄的学生有着不同的需求心理。随着年级的升高，学生情感逐渐丰富，形象思维逐步向抽象思维过渡。实践证明，创造情境，能引起学生的思维兴趣，为强化阅读训练奠定基础。

（一） 引导进入意境，激发阅读欲望

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。教师还可利用优美的导语创造一种情境，引导学生进入意境，体验气氛，从而激起了学生阅读的兴趣。

（二） 创设和谐氛围，发挥阅读才能

在阅读活动中，教师应创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜，让语文课堂成为学生实现自我的生命绿洲。一句话，就是要尊重孩子，呵护童心。让孩子们找到自己的位置，时时感到“我会读”，从而充分展示自己的个性，发挥自己的阅读才能。

二、 培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯能帮助学生提高其阅读感悟能力。除了注意力集中这一良好的阅读习惯外，每学习一篇文章和引导学生阅读一本好书，教师都要让学生明白文章的结构层次、发展路线。通过全文通读，知道文章主旨，还需要进行深层次阅读，划分段落，一边阅读一边思考文章所讲述的人物和情节，与自身之前的经历相比较，看看可以悟出哪些道理。学生要能把握文章的感情色彩，概括文章的主题思想，了解文章的类型和文体，分析不同作家的写作风格。

三、 教师本身要理解阅读之意

阅读，并非单纯的书声琅琅之意。要结合“阅”和“读”，不要只注重读的声音、形式。“阅”就是用眼看，用心想，仔细琢磨揣测，了解文章的发展线索，然后才能有“读”。“读”也不是照着文本念，要表现出抑扬顿挫，它应当是一种情感的蕴含。可以是包含情感的朗读，也可以是静静的默读。教师要理解这一点，给学生一种氛围，一种能调動阅读的氛围，不干涉学生的选择，可以是读到动情处流泪，也可以是读到气愤之时生气，让学生自由发挥，阅读是学生自己的阅读，学生得到的是自己的感受。

四、 多媒体的运用

借助外力能帮助学生提高感悟能力，打开学生思维和创造的窗口，让文章以更丰满的形象出现在学生的脑海之中。教师在课堂教学中可以合理使用多媒体技术，给学生创设出相应的氛围情景，让学生和作者的情感得到共通，形成共鸣，从而更好地对文章进行感悟。例如《月光曲》这篇文章，有一个自然段描述的是皮鞋匠和他的妹妹听着贝多芬的钢琴声而产生的一系列幻景，仅凭文字，学生很难体会其中的优美，所以教师可以借助多媒体播放《月光曲》这一乐曲，让学生在钢琴曲中阅读课文，将文字和琴声融合。有了音乐的渲染，学生的心境渐渐平和，也更容易与作者共鸣，感悟文章的情感。

五、 重视阅读的积累

阅读感悟能力的高低，有很大一部分取决于读者丰富的文化底蕴、丰富的知识积淀。新知识的理解和吸收是建立在阅读者原有知识经验基础之上的。古语有云：得之在俄顷，积之在平日。所以，教师要注重学生平时阅读的积累，要引导学生进行阅读的积累。一方面，鼓励学生走出课堂、走向生活、走向自然、走向社会，多看、多观察、多体验、多思考，积累大量的素材和经验；另一方面，鼓励学生跳出课本，广泛涉猎古今中外的图书，去阅读、去思考、去摸索，锻炼自己的思维能力，形成自己的阅读观念。经过长年累月的锻炼和积累，学生在阅读书本的过程中，就会无意识地动用自己的直接经验、间接经验和价值观念，将它们运用到阅读理解之中，从而领悟出新的知识，也会成为学生阅读观的一部分，进而构造新的阅读体系。

六、 提高审美能力，大胆想象

学生审美素质的提高，与学生的阅读感悟能力也是密切相关的。要想培养学生的审美素质，教师可以引导学生阅读课内外书籍，品味其中的好词和好句，通过这些来发现美和品味美。教师要让学生在阅读中体会出文本情景交融的意境，拓展学生的想象力，同时教导学生鉴赏富有艺术力和感染力的词语、段落，使学生领悟到其中的艺术美。通过对比喻、拟人、排比和通感等修辞手法在情感表达上的揣摩和分析，让学生吸收这些典范的语言素材为自己所用，潜移默化地接受美的熏陶。在语文教学过程中，以学生接触文本为基础，依据文本的主题进行多样的扩展，让学生联系自己的知识和经验，产生对文本的认识。教师鼓励学生对文章进行品读后大胆地想象和补白，跳出文章，使学生感悟自己个性韵味情感的美丽。教师给学生时间让学生进行文章阅读和想象，每一次的阅读都会给学生带来不一样的感悟，都会成为对文章情感的一次探究之旅，文章的情感和形象也因此变得饱满起来。

七、 结语

感悟能力的提高不是一朝一夕就能培养出来的，我们应该结合学生实际，做到以人为本，在语文教学中从多方面、多角度进行启发和引导，让学生在不断的积累训练中，形成大胆合理的想象思维，从而极大地提高他们的理解能力。

参考文献：

[1]屈梦鲜.语文阅读教学提高学生想象力的方法[J].金色年华（教学参考），2013（05）.

[2]孙晓丽.小学语文阅读教学的有效性[J].现代教育科学（小学教师），2013（03）.

作者简介：

蒋燕，四川省凉山彝族自治州，四川省越西县南城小学。