情境教学法在初中历史教学中的运用

殷俊

【内容摘要】历史情境教学法能够有效调动学生的积极性，激发学生的历史学习兴趣。同时情境教学法比较符合历史课堂教学规律，也符合当前新课改的方向，因此情境教学法越来越受到很多教师的欢迎。在新课改的背景下，对初中历史课堂教学要求越来越高，在教学的过程中需要结合学生的兴趣爱好，创设情境，进而有效的帮助学生合理的理解情境，促使学生的思维模式能够更好地提升。基于此，本文旨在探究情境教学法在初中历史教学中的运用。

【关键词】情境教学法 初中历史 教学策略

当前初中历史课堂教学过程中受到很多方面的限制，主要是由于历史学科是对过去发生的历史事件的说明，距离学生的生活比较遥远，因此会严重地影响学生的学习效率。因此为了让学生能够更好地学习历史，并掌握历史知识，进一步调动学生的学习积极性，教师不妨使用情境教学法，与历史教学知识有效的结合，进一步加强学生对历史知识的理解，进而有效的提升初中历史课堂教学效率。

一、借助影视资料，创设教学情境，渗透情感价值观

美国著名的教育家杜威说过思维主要来源于直接经验的情境，因此在进行初中历史课堂教学的过程中，教师要想创设引发学生高涨情绪的情境，可以有效借助影视资料，借助影视资料强化学生的认知能力，提供多种外部刺激，进而为学生创设真实逼真的场景，促使整个初中历史课堂教学更加的秩序化、形象化、具體化，不仅能够有效激发学生的历史学习兴趣，同时还会引发学生的情感共鸣，促使学生更好地理解历史知识，全面的提升学生对历史事件的认知，提升学生解决历史问题的能力，进而有效的渗透情感价值观。

例如北师大版《伟大的抗日战争》教学过程中，教师可以给学生播放《卢沟桥事变》、《南京大屠杀》等影视资料，让学生直观地了解到当时中国人民的处于水深火热之中，让学生真实感受到日本在我国犯下的滔天罪行，然后给学生播放中国人民共产党在抗日战争中做出牺牲的短片，进而增强学生的爱国情感，加深对我国革命先烈的崇敬之情，让学生们懂得珍惜如今来之不易的和平生活，树立爱好和平的理念。

二、利用文字资料，设计教学情境，培养学生分析能力

在历史教学的过程中，利用文字资料，为学生创设教学情境，通常在文字资料的解读中伴随着问题，进而有效的引导学生进行有效的思考与探究，并解决问题，让学生更好地学习历史知识，从而培养学生的分析文字资料的能力。在初中历史教学的过程中，文字资料以其特有的优势培养学生的获取信息的能力，比如教师借助文字资料情境，让学生在阅读文字的过程中，学会获取信息、处理信息，进而全面提升学生的解题与分析能力，为学生以后历史学习能力的提升具有非常重要的帮助。

例如北师大版《甲午中日战争》教学过程中，本节课的教学目标是让学生掌握《马关条约》，同时与《南京条约》进行对比，综合让学生说明《马关条约》对中国社会的危害。如果教师在教学的过程中完全按照课本的内容进行讲解，不能有效调动学生的学习积极性，同时也不利于课堂教学效率的提升。因此教师在教学的过程中不妨直接将《马关条约》的内容展示出来，然后展示《南京条约》的内容，设置以下问题：对比《马关条约》与《南京条约》的异同，逐条分析《马关条约》危害，在课堂上学生以小组为单位进行有效的讨论，课堂氛围非常的活跃，学生的学习热情也比较高涨，教师在这个过程中也可以有效进行点拨，帮助学生进行合理的思考与探究，这样学生就会有一种通过自己不断努力获得知识的成就感。

三、进行角色扮演，体会真实情境，激发学生的创新思维

角色扮演主要是让学生扮演历史课本中的历史人物，并演绎相关的历史事件，有效激发学生的参与热情，并且通过学生的表演，深刻的感悟历史事件，并在此基础上进行有效的探究。同时在进行角色扮演的过程中，体会真实的情境，进一步激发学生的创新思维。

例如北师大版《繁荣的宋元文化》教学过程中，教师可以让其中一位学生扮演司马光，演绎司马光写《资治通鉴》的初衷，学习司马迁在写《资治通鉴》过程中的认真的态度，即使是草稿也没有一个字是潦草的，让学生在真实的情境中体会司马光对历史的负责与认真。过渡到宋词，邀请几位学生走到讲台上分别扮演苏轼、李清照、辛弃疾等人，扮演苏轼的同学说一句“明月几时有，把酒问青天”，随后后面的同学接着往下说“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”虽然没有为学生营造特定的情境，但是一首词就已经将学生的带入到当时的时代，让学生在宋词的朗诵中感受到人物角色的情感，通过这样的角色扮演，进一步激发了学生的创新思维。

总结

综上所述，历史教材为历史教学提供了一个很好的依据，但是教师不能完全按照课本的内容进行教学，而是应当结合学生的个性特点，因材施教，借助情境教学法，进而有效激发学生的历史学习兴趣，引导学生对历史知识进行有效的探究，只有这样才能真正地促进初中历史课堂教学效率的提升。

【参考文献】

[1] 蒋新国.初中历史教学中情境教学法的运用探讨[J].新课程（中学）.2017（6）.

[2]

叶国湘.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].考试周刊.2017（36）.

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区梁徐初级中学）