实验教学法在初中物理教学中的应用思考

陈明

【内容摘要】在初中物理教学中，通过实验学习，学生才能理解物理概念是怎样形成的，在操作实验时也能强化学生的动手意识和能力。但是，在实际的教学过程中，许多教师只注重实验理论讲解，很少让学生自己动手操作实验，导致学生的实验学习水平不高。本文对初中物理实验教学中存在的问题进行分析，并就实验教学法在初中物理教学中的应用策略进行探讨。

【关键词】实验教学法 初中物理教学 应用

初中物理教师普遍不太重视实验教学，即使教师安排专门的实验课，也只是对重点实验进行理论讲解，让学生记忆实验步骤、实验现象，而不会提供机会让学生自己动手操作实验。在这样的情况下，学生的实验能力就会很差。

一、初中物理实验教学中存在的问题

受传统教学模式的阻碍，有的物理教师为节约时间，只对课本中涉及到的物理实验进行理论讲解，并没有将实验与物理课堂教学进行充分融合，许多学生都没能获得自己想要的学习效果。教师在进行实验讲解时，通常会单独进行实验理论教学设计，加上学生所掌握的物理知识有限，所以课堂互动性很差。实验教学的内容和时间也十分局限，教师会对一些实验进行简单的演示，而学生则是教师演示过程中的观众，学生的思维能力和动手操作能力都得不到有效锻炼。

例如，《测量平均速度》的实验，教师一般会利用多媒体进行演示实验，实验器材包括斜面、小车、停表和刻度尺。通过多媒体展示实验过程，先将斜面的坡度设置在较小范围内，在斜面的顶端放上小车，在斜面的底端放上金属片，将小车将要通过的路程S测量出来。在小车从斜面顶端开始下滑后，直到其撞击到金属片，测量出这一过程所需的时间t，再根据公式v=s/t，将小车的平均速度计算出来。改变小车的位置，使其处于斜面中间，将其与小车之间的距离测量出来，小车从斜面的顶端滑下，撞到金属片的时间，计算平均速度。虽然实验演示得比较详细，教师根据实验步骤进行讲解，实验过程十分顺利，但由于学生没有亲自参与实验操作，所以无法主动发现问题、分析问题和解决问题。

二、实验教学法在初中物理教学中的应用策略

1.培养学生对物理实验的兴趣

初中生的动手能力不强，一方面是因为教师的实验教学方法不当，另一方面则是因为学生缺乏对实验的兴趣。趣味实验本身带有一定的趣味性，能够引导学生去探索物理现象的奥妙，从而将学生对物理实验的兴趣激发出来。例如，在学习关于“压力”的知识时，教师可让学生自己在家完成“筷子的神力”的实验。将米倒满塑料杯，用手按住米，将筷子插入到手指缝之间，用手轻轻提起筷子，学生会看到在将杯子提起来的同时，米也会被提起来。当看到这个现象的时候，学生一定会十分好奇，为什么杯子和米能被提起来，从而将学生的探索欲望激发出来。由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子内外会形成压力差，能使筷子与米粒结合，所以筷子能提起杯子。通过趣味小实验，不仅能让学生对物理实验学习更有兴趣，还能达到更好的实验教学效果。

2.注重学生实践能力的培养

物理是一门实践性很强的学科，而物理实验本身具有很强的综合性，将物理实验充分利用起来，既能帮助学生巩固所学知识，又能强化学生的动手意识和能力。比如，在“探究二力平衡条件”的实验中，教师可在实验室教学，让学生以小组为单位完成实验。先摆放好实验装置，在一张小桌上放一个滑轮，滑轮两边的两个盘内放上质量相等的砝码，让小车保持静止状态。在左盘中再添加一个砝码，小车会运动，这说明彼此平衡的两个力大小是相等的。然后，将小车扭转到一个角度，放手后小车将会转动，这说明彼此平衡的两个力必须在同一条直线上。在整个实验中，学生需要根据实验目的安装好实验装置，并改变实验条件去观察实验现象，最后总结出二力平衡的条件。在完成实验的过程中，可以训练学生的思维，锻炼学生的动手实践能力。

3.通过创新设计实验培养学生的创新能力

在素质教育中，创新教育是其核心，创新也是初中教育中的改革重点。在初中物理实验中，创新教育的资源十分丰富，通过让学生自己设计实验，并自主完成实验，可有效锻炼学生的创新能力。比如，学生可以自己设计并完成“会吃鸡蛋的瓶子”这个实验。准备一个熟鸡蛋，一个细口瓶，若干纸片和一盒火柴，将熟鸡蛋的蛋壳剥去，将纸条撕成长条形状，然后将其点燃，迅速扔进瓶子中，等火一熄灭，迅速将鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开，学生会发现瓶子将鸡蛋吞掉。这种现象的出现，是在纸片燃烧的过程中會放热，会增加瓶子的温度。在瓶口倒扣鸡蛋后，瓶内会逐渐变冷，这会减小瓶子内部的压力。在这样的情况下，瓶内的压力会小于瓶外的压力，从而将鸡蛋挤进瓶内。教师还可以让学生开动自己的脑筋，进一步设计实验，去验证如果瓶内压力比瓶外压力更大，会有什么现象出现。

结束语

综上所述，在初中物理教学中，教师可利用趣味实验激发学生的实验学习兴趣、通过物理实验使学生逐渐具备动手操作能力，并通过引导学生自己设计一些物理实验，培养学生的创新能力，从而提高学生的物理学习效率，促进学生在物理学习中的进步，达到更好的教学效果。

【参考文献】

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长春教育学院学报，2013，29（9）：158+163.

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[3]王立广.初中物理教学中应用实验教学法引导学生掌握物理概念的研究[J].新课程导学，2017（26）.

（作者单位：江苏省高邮市南海中学）