“慕课”时代的大学英语口语教学改革策略

赵静

[摘要]“慕课”具有教学模式开放、教学内容完整、学生人数较多等特征，将其应用到英语口语教学具有重要作用，能创新教学方式、变革教学模式、提高教学质量。同时，为促进“慕课”作用的充分发挥，大学英语口语教学中应该采取改革创新策略：提供丰富的资源、加强口语学习管理、确保口语教学内容精炼，并提高任课老师素质、改进口语教学评价工作。

[关键词]“慕课”时代；大学英语；口语教学；改革策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0168-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.078 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

传统大学英语口语教学中，往往过分强调任课老师的讲解，忽视发挥学生的主体地位和作用，对教学活动开展和学生口语表达技能提升产生不利影响。而“慕课”时代的到来，给大学英语口语教学带来新的机遇，有利于发挥学生的主体地位，促进师生互动顺利进行，激发课堂教学活力和学生参与口语学习的热情。进而推动教学的创新改革，对提高人才培养质量也具有积极作用。本文结合“慕课”时代的背景，就如何推动大学英语口语教学改革提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

一、“慕课”的概念与特征

作为一种新型的在线课程开发模式，“慕课”越来越受到任课老师和学生的重视，在大学英语口语教学中的应用也变得愈加广泛。

（一）“慕课”的概念

“慕课”（MOOC）是随着信息技术和计算机技术发展而出现的，它的英文全称为Massive Open Online Course，具体是指大规模开放式网络课程，是新近出现的一种在线课程开发模式。它以学习者为中心构建网上教学课程，涵盖了教师介绍、教学大纲、学习小组、任务安排、教学测试、课程评价等内容。在教学中采用“在线学习+课堂面授”形式，对传统教学模式改进和完善，重视课堂师生互动、生生互动，有利于学生听到优质课程，促进师生交流合作，对教学活动的开展产生深远影响。

（二）“慕课”的特征

“慕课”的概念一经提出，受到人们的广泛关注，对大学英语口语教学也产生积极作用，其显著特点表现在以下方面。

1.教学模式开放

“慕课”采用的是开放式教学模式，受到任课老师和学生的好评。在互联网的支持下，学生可以自由选择喜爱的课程。并且不受时间和地点束缚，有效开展学习活动，更为详细和全面把握教学内容，对知识点进行消化和吸收，提高学习效率。

2.教学内容完整

“慕课”的教学内容丰富，包括视频、习题、课堂讨论、课后测试、教学评价等内容，形成完整的课程教学体系，满足英语教学需要，对教学活动开展产生积极作用。同时，学习者可以清楚了解学习内容、学习目标、知识点分布、教学时间安排、作业与练习、教学评价等内容。学习者可以在了解这些内容的基础上，结合自身知识结构与兴趣爱好，灵活安排学习时间，更为有效的掌握所学知识。

3.学生人数较多

“慕课”具有开放性特征，对学生人数没有限制。传统课堂教学中，学生人数通常在50人以内，而“慕课”能够在互联网上发布，学生人数可能多达几万甚至是几十万。并且突破空间束缚，能够吸引来自不同国家和地区的学生注册并下载学习资料，满足学习的需要。

二、“慕课”时代大学英语口语教学改革的意义

大学英语口语教学中，通过“慕課”的应用，有利于推动教学方式方法创新，提高人才培养质量，让学生有效融入口语学习活动当中，对口语教学产生重要影响，主要表现在以下方面。

（一）创新口语教学方法

大学英语口语教学中，在“慕课”的支持下，能实现教学方法的创新。进而激发学生参与热情，促进师生有效互动，让学生更好融入学习之中。同时还可以采用合作学习法、情境教学法、参与式教学法等方法开展口语交流，掌握英语口语交流技巧，提高口语熟练程度和英语知识应用技巧。

（二）变革口语教学模式

传统的大学英语口语教学中，主要采用“以老师为中心”模式，强调任课老师讲解，不利于激发学生热情。而在“慕课”时代，口语教学中注重发挥学生的主体地位，师生之间、学生之间有效开展交流互动，加强口语训练，提高语言熟练程度和知识应用技能，推动大学英语口语教学模式创新。

（三）提高口语教学质量

大学英语口语教学活动中，通过“慕课”的应用，能为学生提供丰富的教学资源，可以让学生自由选择所喜爱的内容开展学习活动。同时注重课堂活动，有效开展口语训练。这样不仅能推动教学工作顺利进行，还能提高学习效率和知识应用技能，提升大学英语口语教学质量。

三、“慕课”时代大学英语口语教学改革的策略

“慕课”时代的到来，对大学英语口语教学提出了新要求，需要转变传统的教学方式方法，将学生作为课堂活动主体，注重教学资源的分享与交流，调动学生参与课堂讨论和互动的热情。同时对任课老师的知识面、课堂组织能力也提出了更高要求。在这样的背景下，任课老师应该注重教学方法创新，推动课程教学改革。但一些任课老师忽视该项工作，制约课堂教学效果提升，影响学生的口语表达技能提高。为转变这种情况，调动学生的学习热情，促进口语知识应用技能提升，“慕课”时代大学英语口语教学中可以采取以下创新改革策略。

（一）提供丰富的口语教学资源

“慕课”能为大学英语口语教学提供丰富的资源，有利于学生获取丰富的教学信息和学习资料，为口语训练和教学活动开展创造条件。同时，“慕课”教学采用的是典型的混合教学模式，学习空间包括“课堂面授+网络虚拟学习”两种形式，满足学生的个性化需求，有利于学生开展口语训练。教学资源包含丰富的内容，既有课堂资源，也有网络资源，任课老师要综合利用课堂和网络，为学生提供丰富的口语训练资料，让学生开展交流与互动活动，实现提高口语训练效果的目的。要充分发挥“慕课”平台的作用，为学生提供语料资源和语音录入设备，有效开展对话交流和人机互动。也可以为学生创设口语训练情境，引导学生开展口语训练活动，激发学生的创新思维能力，拓展思维的深度与广度，进而满怀热情的融人口语学习活动之中，提升大学英语口语训练的实效性。endprint

（二）加强学生的口语学习管理

学生的英语基础水平和口语表达技巧存在差异，而“慕课”资源满足学生学习的个性化需求，录制的视频可以为不同层次的学生服务，对重点和难点内容开展重点训练，有效适应和满足学生英语口语学习和训练的需要。学生也要增强自我管控意识，在不受时空束缚的在线学习活动中，应该提高自制力，有效融入学习活动当中。要明确在口语学习过程中所花费的时间，掌握学习进度和作业完成情况，积极参与课堂讨论，认真做好课堂笔记。了解自己和同学的在线学习情况，开展课堂交流与互动，激发口语学习兴趣。任课老师要对学生进行合理分组，重视任务驱动教学法的应用，让学生分别扮演不同角色，相互合作与交流，有效完成口语训练和学习任务。学生在口语训练和项目任务完成后，任课老师要做好点评工作，适当提问，积极参与讨论，帮助学生解答疑惑。并加强引导，让学生掌握正确的口语训练方法，努力提升口语训练效果。

（三）确保口语的教学内容精炼

加强对口语教学课堂的管理，适当进行课堂提问，培养学生参与口语训练的兴趣，有效融入学习活动当中。在“慕课”资源和视频资料应用完成之后，接下来要合理组织课堂口语训练活动。将“慕课”学习中留下的问题带人课堂，与任课老师和同学们相互交流与讨论，开展合作与互动学习，积极融入口语训练互动之中。任课老师要合理设置教学环节，适当提问，巧妙引入口语讨论的话题。并对学生的提问做好预测工作，及时解答学生学习过程中遇到的疑惑。要恰当选取口语训练内容，确保内容精炼，推动课堂口语训练活动顺利进行，激发学生的参与兴趣和热情，落实口语训练技巧，更好融入学习活动。

（四）提高任課老师的综合素质

“慕课”给口语教学带来机遇和挑战，同时对任课老师也提出了更高要求。他们不仅要合理应用“慕课”资源，巧妙导人口语教学话题，还要提高课堂掌控能力，激发学生的潜能。任课老师要提高口语知识水平，拓展知识面，提高知识的深度与广度。巧妙筛选优质网络资源，合理设计教学内容，把握口语训练的每个环节，认真梳理知识，积极回答学生提问，引导学生有效开展口语训练。

（五）改进传统的口语教学评价

“慕课”注重学生的过程性、发展性、表现性评价，任课老师可以通过网络平台大数据掌握学生口语学习情况，认真记录，及时全面评价。要将课内学习和课外学习，教师评价、同学评价、自我评价结合起来，更为详细全面的了解学生的口语学习，提高评价的科学性与合理性，有利于“慕课”在口语教学中得到更好应用。

四、结束语

总之，“慕课”时代的到来，给大学英语口语教学带来深远影响。作为任课老师，在英语口语教学过程中，应该善于把握“慕课”时代所带来的机遇，创新教学方法、提高自身素质、改进教学评价。从而更好开展大学英语口语教学活动，促进教学效果和学生的英语知识应用技能提升。

（责任编辑：章樊）endprint