如何建立良好的师幼关系

黄雨欣

【摘要】本文论述了当前师幼关系存在教师对幼儿照顾不全面、对幼儿活动的限制太多、与幼儿交流的时间有限、对待幼儿的态度有时过于严厉以及师幼之间的互动不够开放等问题，提出建立良好师幼关系的策略：细心照顾和热爱每一个幼儿，给幼儿自主选择的权利，创设宽松愉快的语言环境，用理解和宽容的态度对待幼儿，建立开放型师幼关系。

【关键词】师幼关系 个体 交流 自主 开放

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0060-02

幼儿从一出生就开始与周围的人群交往了，进入幼儿园以前，家庭是幼儿最主要的成长环境，进入幼儿园后，幼儿的生活就步入了一个新的阶段，幼儿教师与周围的同伴成为幼儿主要的交往对象。师幼关系的建立对于幼儿来说具有特殊的意义，它对幼儿人格、智力以及社会性发展具有十分重要的作用。因此，幼儿教师应该注重与幼儿建立良好的关系。

一、当前师幼关系存在的问题

（一）教师对幼儿照顾不全面

现在大多数幼儿园开设的班级数量有限，教师的数量也有限，导致一个班里的幼儿人数过多，教师们没有充足的精力去照顾到每一个幼儿，影响了教师与幼儿的日常互动。教师不能很好地在日常生活中观察到每一个幼儿的变化，幼儿也容易产生负面情绪，比如不愿意上幼儿园、不愿意找老师主动沟通交流、不愿意与老师分享自己的心情等，这些都有可能让师幼之间的关系不协调。

（二）教师对幼儿活动的限制太多，忽略幼儿是独立的个体

在日常活动中，教师都会对幼儿提出要求，向幼儿说明什么能做，什么不能做，这样做的目的不仅是要确保每一个幼儿的安全，还要让幼儿学会听教师的指令，有纪律性。但是，有时候教师对幼儿提出的要求过多地限制了幼儿的发展，比如在上绘画课时，幼儿想按照自己的想法进行创作，教师却要求幼儿要像教师示范的一样绘画，没有与幼儿进行沟通，听听幼儿自己的想法，弄明白幼儿为何会这样画或那样画，这就限制了幼儿自主创作和选择的权利。

（三）教师与幼儿交流的时间有限

语言沟通是人与人之间信息传递的途径之一，也是最快的一种沟通方式。师幼之间的沟通也需要用语言来表达，但是在幼儿园里，教师与幼儿的沟通仅限于教学活动，而在日常生活中师幼之间的交谈时间短，有些幼儿又不愿意或者不敢用语言向教师表达自己内心的想法，教师无法走进幼儿的内心世界，很难拉近与幼儿之间的距离。

（四）教师对待幼儿的态度有时过于严厉

教师对待幼儿的态度可以直接影响幼儿的心情，幼儿犯错时，有时候教师批评过于嚴厉，这就会让幼儿对教师产生一种恐惧心理，不敢接近教师。

（五）师幼之间的互动不够开放

师幼之间的互动直接影响了师幼之间的关系。在日常的师幼互动中，教师有时候没有用开放性的思维去与幼儿进行互动，只是单纯与幼儿进行一些简单的语言或肢体的互动，没有成为幼儿学习和成长过程中的支持者、合作者和引导者。

二、建立良好师幼关系的策略

（一）细心照顾和热爱每一个幼儿

对于父母来说，每一个孩子都是上帝赐予的精美而又独特的礼物，对于教师而言也是一样的。幼儿每天来到幼儿园，教师对幼儿的问候与关心都能让幼儿感受到教师对自己的爱，幼儿在幼儿园开心地成长与学习，不会有太多的恐惧和排斥心理，更愿意接近教师。教师对幼儿的夸奖和赞美不仅能够树立幼儿的自信心，还能培养幼儿更多良好的行为习惯，因此，我们不能吝啬对幼儿的赞美和夸奖。在照顾每一个幼儿的时候，虽然不能够做到极致，但要尽量做到细致。要坚信一切爱的讯息总会有爱的回音，幼儿感受到教师的爱，就会把自己的爱以独特的方式回报给教师。

在一次幼儿园见习中，一个小女孩跑过来对笔者说：“老师，我学了一个新的舞蹈，但是我现在不记得怎么跳了！”笔者答道：“那你可以跳给老师看吗？”她摇了摇头，笔者继续说：“你今天穿的裙子好漂亮，我觉得如果你穿着这件裙子跳舞，一定很漂亮！”她看着我开心地笑着，最后给笔者跳了她新学的舞蹈。教师们将所有赞扬和鼓励的话都尽情地给予孩子们吧，让他们在自信中快乐地成长！

（二）给幼儿自主选择的权利

幼儿虽然还不具备独立思考的能力，但是却拥有自主选择的权利。都说强扭的瓜不甜，如果教师一味地替幼儿选择他们该玩什么、该做什么，就会限制幼儿的发展，剥夺他们自主选择的权利，使幼儿产生厌烦心理，不听从指挥。在幼儿自主选择之前，教师提前向幼儿提出明确要求，告知每一个幼儿活动时应注意的安全，与幼儿达成共识，让幼儿学会听从指挥，乐意向教师表达自己的想法，让师幼关系更加和谐。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师首先要把幼儿当作一个独立的个体来看待，要尊重幼儿的人格、尊重幼儿的需求、尊重幼儿的体验。

一次，笔者带孩子们到户外做“老鹰捉小鸡”的游戏，绝大部分幼儿都非常感兴趣，跟着笔者兴致勃勃地玩耍。可赵玉洁和刘嘉乐两位小朋友却独自跑到草地上，不知干什么去了。见此情形，笔者走过去气冲冲地问她们：“你们为什么不跟着老师做游戏呢？”她俩看了看笔者说：“我们不喜欢。”随后指着草地上的水珠对笔者说：“老师，你看，这些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它们就会跳起舞来，可好玩了！”看她们对草地的水珠这么感兴趣，笔者也不忍心劝她们回去，于是对她们说：“你们好好观察，然后把观察到的有趣的事情告诉老师和其他小朋友好吗？”“好，好！”她们兴奋地回答，高高兴兴地做自己喜欢的事情去了。教师应该站在孩子的立场，尊重他们自主选择的权利，给他们一个快乐轻松的游戏机会。

（三）创设宽松愉快的语言环境

幼儿是正在发展中的人，很多事物都需要教师通过语言把信息传达给他们，或者将情感信息传送给他们，让他们通过语言感知世界。教师在与幼儿进行沟通交流的时候，应该给予每一个幼儿平等交流的机会，鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的想法。endprint

一次课堂上，一个孩子没有事先举手就站起来回答问题，笔者虽然觉得他缺乏礼貌，但是并没有责备他，而是先表扬他专心听讲，课后才耐心地告诉他：“如果你在回答问题时能先举手后再回答，那么老师会更记得你是一个爱动脑的小朋友。”他听到后欣然接受，并保证下次会做得更好。课间，教师在与孩子交谈时要建立一个平等的语言环境，接受孩子的言语方式。年龄特征、认知发展特点、家庭环境因素造成了幼儿在语言表达上会出现用词不准确的现象，对此，教师应当表示理解和宽容，并给予正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性积极性。

（四）用理解和宽容的态度对待幼儿

幼儿是发展中的人，社会经验不足，犯错是在所难免的，我们要用发展的眼光看待幼儿，在幼儿犯错后，不应过于严厉地去责备他们。对幼儿过于苛责往往会适得其反，使幼儿越来越害怕老师，不愿意与老师接触，这就影响了师幼之间的关系，不利于良好师幼关系的建立。

一次笔者安排孩子们喝水、小便，梓轩小朋友突然跑过来告状：“杨华劲把水倒在天树身上了！”接着天树走了过来，他的裤子果然湿了一大片，笔者见状便匆匆赶到杯架处，只见杨华劲正站在旁边，笔者就大声地问了一句：“杨华劲，是不是你把水倒在天树身上的？！”杨华劲一听，马上耷拉下脑袋，一副灰头灰脑的样子。见他如此，笔者知道准是他干的，错不了，真想对他“狂轰乱炸”一番，可见到他被笔者吓成这个样子，突然感到自己的态度有些过激了，于是强忍住火气，改用温和的声音问他：“你为什么把水倒在天树身上啊？”他还是耷拉着头不说话。笔者只好转而问其他人。原来他是不小心撞到才把水撒到了天树身上的。由此可见，我们应该学会心平气和地看待幼儿的每一次错误，该批评的时候批评，告诉他们怎样是对的，怎样是不对的，让幼儿意识到自己犯了错，并努力改正错误。这样幼儿不仅能够虚心接受老师的批评，还能够学会端正自己的态度，促进师幼关系良性发展。

（五）建立开放型师幼关系

要建立开放型的师幼关系，教师应该先转变自己与幼儿相处的观念，师幼之间不应该只是教与学的关系，教师更应该成为幼儿的引导者和启发者。要想与幼儿关系融洽，教师应该运用开放性思维与幼儿相处，建立开放型师幼关系。

1.与幼儿像朋友一样互动

教师有时候容易把自己的地位摆得太高，给幼儿一种居高临下的感觉，让幼儿觉得教师不容易接近甚至不敢靠近教师。如果我们能够把自己的地位放下，与幼儿平视，让幼儿觉得像是在跟自己的朋友玩一样，没有压力，没有恐惧，他们将会有更多欢声笑语。教师如果把童趣展现在幼儿面前，将会赢得更多幼儿的喜爱。

某次实习，笔者所在的班级是小班，班里的学生都是刚入学的孩子，周围的一切事物对于他们来说都是陌生的，这个班的老师都温柔和蔼，她们每天都会带着孩子们一起游戏，一起吃东西，跟孩子们聊天；孩子哭闹的时候她们就会抱抱、亲亲孩子，开学过了一段时间后，孩子们很快就适应了幼儿园的生活，在幼儿园里，他们非常乐意跟老师一起玩耍、一起学习，常常主动与老师分享开心的事。这样一来，教师与幼儿很容易就建立了良好的关系，这种良好的关系很容易和谐地发展下去。

2.为幼儿创造开放的互动环境

师幼之间的互动形式有很多种，但是师幼之间的互动应该在一个开放的环境下进行。开放的环境是教师与幼儿能够实现公平、平等的环境，教师对幼儿没有过多的束缚，让幼儿在一个比较宽松自在的环境下与教师进行各项互动。

在一次环保主题活动中，孩子们的积极性很高，班里的每个孩子都想做“环保小卫士”，积极查找浪费水资源的现象。在孩子们的监督下，班里浪费水资源的现象越来越少了。一天户外活动结束后，孩子们气喘吁吁地回到教室，好多人嚷嚷着要喝水，于是都自觉地排好队接水喝水，因為教室比较小，我们让部分孩子到外面的自然角旁喝，喝完水后再回到活动室，又按惯例让“环保小卫士”说说浪费水资源的现象。这时钰颖胸有成竹地举手说道：“老师，我刚才发现绍帅在浪费水，他接了两次水，第二次他只喝了一口就把水倒到花瓶里。”真是这样吗？笔者觉得应该让绍帅自己来说说。只见绍帅缓慢地站了起来，轻轻地说：“我刚才看到那盆花的叶子干枯了，我猜它是口渴了，所以把自己要喝的水分给它喝了。”原来如此！笔者在全班面前表扬了绍帅，但也给绍帅提了一个建议：以后给花草浇水时，不要用饮用水，绍帅欣然地接受了，并表示以后再也不会浪费饮用水了。

总而言之，教师要与幼儿建立良好的师幼关系，就要对幼儿有耐心、有爱心，要用一颗阳光、宽容、善良的心去对待每一个幼儿，让幼儿更加愿意亲近教师，喜欢上幼儿园，能够在幼儿园开心快乐地成长与发展。

（责编 周翠如）endprint