初中物理作业设计策略分析

梁金祥

摘 要：在初中物理教学过程中，教师不仅要重视学生在课堂阶段的学习效率，同时也需要重视学生的作业完成情况。这是因为即使学生在课堂上理解得再深，如果缺乏了课后作业的巩固，学生对相应知识点的印象就会迅速衰退，最终促使学生出现学习效率和学习质量低下的现象。由此可见，在初中物理教学过程中作业环节十分重要。为了有效发挥作业的功效，教师要能够在实际教学过程中结合自身班级的实际现状和具体的课堂教学内容进行已有作业设计理念的优化。就如何提升作业设计的有效性阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升自身班级学生的综合物理素养做出一份贡献。

关键词：初中物理；作业设计；学习效率；学习质量

教师要在重视课堂教学效率和教学质量的同时做好作业设计的配套工作，并要促使学生通过作业的完成来有效提升自身对课堂知识的理解程度，最终达到进一步增强自身综合物理素养的学习效果。在具体作业设计过程中，教师可以采用如下的思路：首先，教师可以从多项原则的角度进行作业的设计，避免学生对完成作业产生抵触情绪；其次，教师可以从自主学习角度进行作业设计，鼓励学生逐步提升自身的自主探究能力；最后，教师则可以从日常生活角度进行作业设计，引导学生发现物理学科和自身日常生活的紧密联系。

一、从多项原则角度出发进行物理作业设计

教师在进行物理作业的设计过程中既要考虑到作业的实用性，同时也要考虑到作业的适用性。只有当学生对完成作业不会产生抵触情绪，学生才能够真正从作业环节获益，促使自身的物理综合素养获得提升。教师需要在进行作业设计的过程中考虑如下几个类别的因素：首先是灵活性因素，教师要能够确保作业的形式多样；其次是适量性因素，教师要保证学生能够在规定的时间内完成相应的作业量；继而则是趣味性因素，教师要引导学生在完成作业的过程中产生学习物理的兴趣；最后是层次性因素，教师要结合不同学生的实际物理基础进行针对性作业设计，引导每一位学生都能够通过作业的完成提升自身的物理综合素养。

例如，我在带领自身班级学生学习与“杠杆”相关的内容时，为了促使班级学生对这一部分内容产生深刻的印象，采用了多项设计原则来设计了作业内容：由于这部分内容和学生的日常生活相关联，我要求学生回到家中进行杠杆设计，并提供杠杆解决生活问题的案例。这一作业内容既具备趣味性，同时任务量在学生承受的范围内，能够有效加强学生对课本内容的理解，可谓是多项原则的典型案例。

二、从自主学习角度进行作业的设计

在物理教学的过程中，教师的最终教学目的在于培养学生自主探究物理知识的能力。只有当学生具备了这一能力之后，学生才能够真正在物理学习道路上走得扎实并走得远。为了有效达到这一教学目的，教师在实际教学过程中要能够有效利用作业环节给学生设计探究性较强的作业内容。学生在面对此类作业的时候必须进行物理知识的自主学习，且要结合自身自主学习的成果进行相关问题的解决，由此，学生就能够有效锻炼自主学习能力，为自身今后的物理学习做好充分的准备。在具体作业的设计过程中，教师也需要充分考虑学生的实际物理基础，并依托于教材内容进行探究任务的布置，让学生能够有迹可循，有效降低学生的探究难度。

为了有效提升学生的自主探究能力，我给学生设计了如下的作业内容：自己设计对比实验来证明影响摩擦力大小的因素。学生在接触这一作业内容以后，首先需要自主学习与影响摩擦力大小的因素相关的内容，其次需要参考他人的实验方案来论证自身通过学习所得到的结论。通过整个环节的完成，学生对摩擦力相关知识点的理解就能够更为深刻，自身自主探究和学习的能力也能够得到明显的提升。由此，我的教学目的就能够达成。

三、从学生日常生活角度进行作业设计

在初中物理教学过程中，只有引导学生意识到物理知识可以为自身的日常生活带来便利，学生的学习热情才不会消散，学习的主动性也才能够不断的提升。为了有效达到这一教学目的，教师需要深入了解自身班级学生的兴趣，并有效结合学生实际所学的物理知识进行二者相结合的作业内容设计。如学习功率有关的内容时，则可以以小轿车上下坡为例进行作业设计；在学习摩擦力相关内容时，则可以下雪天防滑内容进行作业设计；在学习二力平衡相关内容的时候，则可以拔河活动进行相关作业设計。学生在完成此类问题之后，自然能够逐步体会到物理和自身日常生活的关联性。

在初中物理教学过程中，教师要重视班级学生作业的设计工作，力求帮助每一位学生都能够通过作业的完成来提升自身的综合物理素养。为了达到这一教学目的，教师在作业设计过程中要参考上述三个原则，并需要通过学生实际完成作业的反馈来进行已有作业设计思路的优化和创新。只有如此，学生才能够充分夯实自身的物理基础，并为自身今后的物理学习做好充分的准备工作。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育，2016（S2）.

[2]易超.试论初高中物理在教学中的衔接[J].现代阅读（教育版），2015（10）.