初中生物生活化教学的实施

王玲峰

摘 要：初中生物是一门自然学科，其教学内容所涉及的方方面面都与我们的实际生活相关，需要学生通过理论学习和实验操作进行掌握。初中生物教学不仅需要学生掌握基本的生物概念、规律，还要培养学生的科学素养，提高实践能力，使学生能够学以致用。所以在新课程改革的背景下，更加注重初中生物生活化教学的实施，将生物教学与生活实际有机结合，更好地提高教学效率。从树立生活化的教学理念，引入生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，布置生活化的课后练习等方面来研究初中生物生活化教学的实施策略。

关键词：初中生物；生活化教学；实施策略

初中生物生活化教学主要是将教学内容与生活实际相联系，既可以利用生活经验加深对生物知识的理解，也可以引入生活化元素，创设生活化的教学情境，或者是将所学的生物知识应用于生活实际，指导实践，所以生活化教学贯穿于初中生物教学的各个环节。但是在实际的生物教学过程中仍然存在教学观念陈旧，脱离生活实际，教学方法单一，学生的学习兴趣不高，采取题海式的课后练习等问题，没能有效开展生活化教学，所以本文主要是针对这些问题提出一定的教学策略。

一、树立生活化的教学理念

传统教学观念下的生物教学主要是老师结合教学目标，依据生物教材进行讲授，脱离了学生的生活实际。所以要进行生活化教学首先需要树立生活化的教学理念，在课前仔细研读生物教材，分析教学内容，与学生的生活实际相联系，而不是脱离生活进行讲授；其次要营造生活化的教学氛围，师生之间进行广泛交流，形成亦师亦友的关系，而不是学生畏惧老师，这样可以使得老师对学生的生活实际有一个更加全面的了解，从而更好地引入生活元素。

例如，学习“我们身边的生物学”时，老师就可以引导学生从衣、食、住、行各个方面来思考身边的生物学以及生物与我们的关系；接着学生之间、师生之间进行相互讨论，创设一个生活化的教学氛围，得出我们食物的来源、衣服的原料，以及周围的环境污染，这些都与生物学密切相关；最后给学生讲述生物学的概念，与人类的关系，以及我们应该怎样跟大自然相处。

二、引入生活化的教学内容

初中生物教学既包括生物概念、规律等理论知识的学习，也包括生物实验的操作，所以在教学过程中老师要有针对性地引导生活化教学内容，对于理论学习，老师可以联系生活实际提出问题或者是对生活现象进行解释等；而对于生物实验来说，可以将实验教具生活化，利用生活中的实物，这样可以更好地拉近学生与生物知识的距离。

例如，学习“DNA是主要的遗传物质”时，我们可以将生活中的现象引入到教学中，引导学生思考为什么我们与父母会有相同的地方，如父母都是单眼皮，自己也是单眼皮，这些说明了一个什么问题，进而开始讲解DNA、染色体、基因等教学内容。

三、运用生活化的教学方法

在生物教学过程中，传统单一的教学方法使学生逐渐失去学习的兴趣，所以要根据教学内容运用不同的生活化教学方法，可以創设生活化的教学情境，通过多媒体将生活中的现象或者事例以图片、视频、音频等形式呈现出来，给学生直观的感受；也可以运用合作学习教学法，结合学生在生活中围绕一件事相互讨论的情景，老师在教学中也可以引导学生以小组的形式进行合作学习，无论是生物理论的共同探讨，还是生物实验的操作，都可以使学生相互之间取长补短，拓展思维。所以生活化的教学方法不仅可以丰富课堂教学形式，还能更好地激发学生的生物学习兴趣。

例如，学习“植物细胞的结构和功能”时，进行观察植物细胞结构的实验，老师可以组织学生共同进行实验操作，使不同的学生负责不同的实验内容，有的进行调试显微镜，有的依据教材中提供的步骤进行玻片标本的制作，还有的学生进行实验记录，这样每个学生各司其职，都能够积极参与。对于细胞各个结构的功能通过实验观察不出来，这时老师就可以创设生活化的教学情境，引导生活中的实物如南瓜，用多媒体演示南瓜细胞的胞质环流，给学生以更直观的感受，深刻地掌握教学内容。

四、布置生活化的课后练习

初中生物的课后练习不仅可以对课堂教学内容进行复习巩固，使学生深刻理解所学内容，还能使学生养成良好的学习习惯，并且能够在练习过程中进行自主探究，提高学习能力。所以这就需要老师布置生活化的课后练习，与生活化的教学相联系，而不是进行题海式练习，这样既会浪费时间，又收不到良好的学习效果。布置生活化的课后练习主要是使学生在练习时能够联系生活实际，或者是从生活中寻找问题的答案，更好地完成学习任务，实现教学目标。

总之，生活化教学是新课程改革的要求，可以更好地提高学生的综合素质。所以在初中生物中进行生活化教学不仅需要老师转变教学观念，引入生活化的教学内容，丰富生活化的教学方法，同时还需要学生积极投入到教学中，对于课后练习要认真完成，培养学生善于观察生活，学以致用的能力。

参考文献：

[1]陈丽敏，王伟.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].中国教育技术装备，2014（24）：105-106，111.

[2]林明海.初中生物实现生活化的教学途径探析[J].读与写（教育教学刊），2015（1）：148.