小学科学课要解决的几个问题

李振勇

摘 要：小学科学课教学以学生的好奇心为基础，以学生的探究活动为核心。教师要想有效推动学生的科学探究活动，在教学中需要解决好几个问题。

关键词：小学科学课；好奇心；观察体验

小学科学课承担着小学生科学启蒙的任务，以培养小学生科学素养为宗旨。在小学生的探究活动中，要想有效地推动学生的科学探究活动，我认为要解决好以下几个问题。

一、不要低估小学生学习科学的潜能

有人认为，科学研究是科学家的事情，小孩子哪里懂什么科学？不过就是玩玩游戏。作为小学科学课的老师，我们千万不要低估小学生学习科学的潜能。研究表明：小学3～6年级儿童的脑重约为成人脑重的十分之九到十二分之十一，皮亚杰认为这个阶段的儿童可以从具体的事物中理解数、形、体积、重量、容量等概念，能够胜任小学的学习任务。英国科学教育家威尼？哈伦也指出：小学中段的学生已经能借助想象对一个简单过程进行逆向思维，高段的学生能够初步建立用数据来检验假设或某种观点的思维方法。因此，我们千万不能低估儿童学习科学的潜能。在教学内容的设置上不能太容易，在教学要求上不能太低，而应该充分利用小学生学习科学的智力资源，激发和培养他们学习科学的兴趣，为他们终身学习科学奠定良好的基础。

二、要培養学生的好奇心和兴趣

每个小孩子对周围世界都充满了好奇，好奇心总是催促着他们去积极探索许多事情，科学家的探究活动其实跟孩子一样，可以说孩子天生就是科学家。小学科学课以培养学生的科学素养为宗旨，而科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育承担着科学启蒙的任务，对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

因此，我们老师要保护他们的这些好奇心，对于学生提出的形形色色的问题，要正确引导、不厌其烦。要激发学生的学习兴趣，就要求我们老师将自己也变成孩童，使科学课教学充满童趣。我一般会采用以下几种方法：

1.选择小学生感兴趣的事物。比如：你喜欢吃哪些水果蔬菜？它们哪些属于果实？然后组织学生探究，总结出果实的特征。

2.采用小学生喜欢的活动形式。比如：猜谜语，竞赛答题，种植花草，养小动物，如蚕宝宝、小狗狗等。

3.多用易于小学生理解的表达方式。教学语言尽可能的直观形象，多用比喻、类比的方式。比如：三四年级的学生在学习“我们如何听到声音”的原理时，可以借助喇叭、鼓、铜铃等常见事物进行比喻，让学生了解耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能。

4.利用现代化教学手段。通过图文并茂的课件、音频视频等教育手段，可以有效地吸引孩子们的注意力，从而更加有效地培养学生的学习兴趣，增强教学的实效性。

三、要着力培养学生观察和体验能力

陶行知先生曾说过“生活即教育”，科学与生活密不可分，小学科学课的教学必须从孩子熟悉的生活入手。比如：让学生观察校园中的蚂蚁、草丛里的蟋蟀、花圃里的花草、墙边上的牵牛花、天上的蓝天白云、小溪中的流水，等等。在引导学生观察时，要创设观察情境，激发他们的观察兴趣，并教给学生观察的方法，教育学生在观察中注意安全等。

除了观察，要强调的还有学生的“体验”，通过体验，感受科学学习的乐趣。“体验”是科学教学所必需的，也是每一位小学生成长所必需的。让学生动眼动脑动口动手，多看多想多说多做，情感潜能、思维潜能、操作潜能等都能得以发掘。同时，学生在实际的观察和实验中，体验与人合作的快乐，体验探究成功的幸福，体验经历挫折的感觉，体验质疑和挑战中的无穷魅力。

四、亲历活动要具有科学意义

小学科学课中强调学生的亲历活动必须由学生亲自参加，活动内容丰富、形式多样。比如：科学考察、科学测量、科学实验、科学探究、科学制作以及科学创新等。学生在积极参与、亲身经历这些活动的过程中，他们的眼、耳、鼻、舌、手、口、身等多种感官一同参与，从而能够真正实现“动手动脑学科学”。教师要组织好具有科学教育意义的亲历活动，应做好以下几点：

1.注重生命意义教育。比如：让学生养蚕宝宝，让学生在每天的照料、观察、记录的活动中，掌握相关的科学技能，在关注蚕宝宝生命周期变化的过程中，逐渐理解生命的不易，感受到生命的意义，从而形成热爱小动物、珍爱生命的正确态度。

2.积极开发周边资源。比如：农村学校的老师，春天可以组织孩子们到田野去看青青的麦苗，秋天到果园去帮助果农摘苹果、摘葡萄、捡枣子；城市学校则可以组织学生关注自己家中垃圾的分类，统计垃圾处理的情况，等等，从而提高垃圾减量化行为的自觉性。

3.强化活动中的安全防范意识。亲历活动无论在课堂上进行，还是在课外、郊外进行，我们教师都要给学生强化“安全第一”的思想意识，要密切注意每一位学生的安全。比如：学生在活动中需要用到水果刀、剪刀时，我们要提醒学生刀尖不能对着其他人，使用过程中要控制好手劲，避免刀刃伤手等。

五、采用多种学习方式进行教学

学生进行科学学习的方式很多，比如课堂讲授、情境设计、实地教学等。

1.课堂讲授在大班授课情况下能够有效地传递知识，是学生最习惯的学习方式。

2.情境设计就是教师在课堂教学中设计一些特定的情境，引发学生积极参与完成学习。这需要教师在研究教材、把握学情的基础上进行创新。多设置一些问题情境，有利于启发学生积极参与、动脑动手、并提高自主探究和领悟应用的能力。

3.实地教学就是教师带领学生到工厂、社区、农村、科技场所等地进行实地考察。当然，这种活动需要一定的经费支持，有条件的学校不妨多组织一些这样的活动。这对学生开阔眼界、增长知识、发展能力，形成科学的情感、态度、价值观都有积极的促进作用。

参考文献：

江光华.小学科学体验式教学的实践与探索[J].浙江教育技术，2011（1）.