试论历史故事在初中历史教学中的运用

陈书垵

摘 要：中华上下五千年，在悠长的历史长河中或灿烂辉煌，或受敌欺辱，无论是哪一种，我们都应铭记历史。作为和平时期的青少年，更应该铭记历史，深刻明白“前无古人，后无来者”，肩负起国家的责任。初中历史课程是学生初步了解历史的重要途径，历史故事是教师有效的历史教学手段，让学生认识到历史学习的重要性，明白历史对于当今社会的重要作用。

关键词：历史故事；运用策略；历史教学

初中生首次接触历史，大多会觉得历史晦涩难懂，但只要稍稍接触历史的人都知道，每一段历史都有可歌可泣的故事。在初中历史教学过程中，通过历史故事引出本段历史，可以大大提升学生的学习兴趣，提高教学质量。本文将从三个方面出发，探讨历史故事在初中历史教学中的灵活运用。

一、用心选择，注重引入原则

在历史教学中引入历史故事需要贯注一定的原则，只有这样才能达到预期的教学效果。首先要充分进行备课，对课程充分了解掌握后，再选择与课程有较大联系的历史故事进行辅助解说。在选择历史故事时，应当注重真实性与趣味性相统一，保证此历史故事在本课堂氛围讲解的合理性，使学生能将历史故事与实际生活相联系，从而对所学内容更好更灵活地运用。趣味性则保证了教师课堂一开始便掌握了主动权，吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围，提高了学习效率。另外，教师对于历史故事的选择还应具有针对性，保留能够促进学生學习历史的部分，取其精华去其糟粕，促进学生独立思考和思辨能力的提升。

二、历史故事运用策略

一堂精彩的课就好比一篇出彩的文章，需要“龙头猪肚凤尾”。精彩的出场方式一开始就能抓住学生的注意力，也决定着这堂课能有效顺利进行。例如在讲《夏商西周的兴亡》时，可引用“烽火戏诸侯”的故事。烽火戏诸侯，指西周时周幽王为博得爱妃褒姒一笑，在无敌情时点燃了狼烟，使各路诸侯纷纷匆匆赶来，戏弄了诸侯。褒姒看了果然哈哈大笑。幽王因此很高兴，又多次点燃烽火。后来诸侯们都不相信了，也就都不来了。后来犬戎攻破镐京，杀死周幽王，褒姒被俘虏。教师在讲完故事后引导学生思考问题，为什么周幽王点燃烽火，各诸侯要风尘仆仆赶到国都救援？学生自然而然回答出新课的重点，即分封制。这时，教师就可以根据历史故事展开详细的讲解，帮助学生理解分封制的内容。同时，还可以应用此故事引导学生思考夏商西周灭亡的原因等等。通过将历史故事引入新课，并设置悬念，可以把学生吸引到新课来，激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力。

在课堂中穿插历史故事也是一个很不错的教学方式。大多数同学都认为历史课枯燥无味，为了成绩而学习往往效率低下。但如果把严肃的课堂变成一场“故事会”，我想学生的积极性会大幅度提高。比如，语文课上的“荆轲刺秦王”“鸿门宴”等等都可以搬到历史课上来讲，既能让学生了解项羽、刘邦的楚汉之争，还有助于学生理解文言文。

同时，还要注意教学内容与历史故事的衔接性。初中生一般都是从感性的方面看待问题，理论讲得太多就不易被理解，甚至会引起他们的厌烦，如果运用历史故事就能使课本的抽象概念更容易被接受。比如讲“洋务运动破产的原因”，教师可以引用邓世昌的成长经历，从怀着救国的理想留学到回国从军，最后壮烈殉国的人生。通过名人的成长经历了解洋务运动的背景、内容，进而分析破产原因，比起单纯地讲解“中学为体，西学为用”更具有说服力，也更容易被接受。

三、历史故事在初中历史教学中的地位与作用

初中历史学科本身的特点和性质、教材编写体例以及初中生的身心认知决定了历史故事在初中教学中的地位和意义。初中历史教学以让学生了解过去的史实，正视历史为主，总结出历史经验和历史规律。以故事的形式向学生传授已发生的史实是一种比较高效又省时的方式，符合历史学科的特点。初中教材图文并茂，通俗易懂，特意编排许多插图，且导言部分经常以历史故事的形式出现，这就说明了历史故事在历史教学中的地位。初中生的认知能力还处于较低水平，抽象思维水平还比较低，对于抽象概念的接受能力较差，因而利用历史故事可吸引其注意力，提高教学水平与效率。

总之，在历史教学中，从导入到重难点突破到结尾，都可以充分运用历史故事，有效调动学生的学习兴趣，提升学生对历史知识的掌握能力。历史故事在初中历史教学中的作用不可小觑，有趣而不失重要，简单而不脱离课本。作为传统的历史教学方法在如今依然很适用，历史教师应当注重历史故事在教学中的恰当运用。

参考文献：

[1]刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S1）：412.

[2]景欣.试论在初中历史教学中的运用历史故事的有效途径[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，北京中外软信息技术研究院，2016：1.