浅谈人文精神教育观视域下初中体育教学改革

陈艳娟

摘 要：教育是人类文化互动中最具人文精神的活动。随着我国国民素质的提高，我国对学生的身心教育也有了更高的要求。现在的学校重视应试教育，之前对学生的身心健康的关注比较少，而目前我国对学生的身心健康的关注度已经提高。针对人文精神教育观视域下初中体育教学改革进行分析。

关键词：人文精神教育观；初中体育；教学改革

初中体育改革对初中体育教学提出了新的要求。现在的中小学生普遍身体素质不高，所以体育与健康课程应该以锻炼学生的身体为主要目的，增强学生的身体素质。我国提倡素质教育，在素质教育中对学生的身体素质就有一定的要求。素质教育希望学生可以从德、智、体、美、劳五个方面发展，而且要均衡发展。所以初中体育改革就应该以促进中学生的身心健康发展为目的。

一、人文精神教育观概述

人文精神教育观提倡的教育应该以人为本，并且在教育中应该给予学生更多的关怀。初中体育课程不仅应该重视学生体质的增强，还应该重视学生心灵世界的培养。人文精神教育观要求对学生的教育重心应该由知识转向心灵。教育的目的不仅是培养人更加了解世界，还应该使其了解自身存在的意义。人文精神教育观注重教学内容背后的人性。现在的学生或多或少都存在情感问题，所以在教育中教师应该更注重学生的心理和情感的变化，并不只是其身体的变化。初中生需要更多的人文关怀[1]。

二、初中体育教育现状

现在我国初中体育教育的主要问题就是体育这一科目受到的重视程度较低，学生在学校文化课学习更受重视，而学生对体育课程的学习被学校忽视，初中体育教育的现状为：第一，体育课程教育缺乏完善的场地和器材。场地和器材的缺乏严重影响着初中体育课程的进行，很多学校对体育器材的管理不完善，在管理中存在残缺、闲置等问题，这是教学上的损失，也是对体育课程教学的不负责。第二，学校单纯追求升学率。现在学校对升学率尤为看重，为了提高升学率，学校可以改变任何课程。只要对学生的文化学习有帮助，学校可以随意地更改教学计划，很多时候体育课都被其他课程霸占。第三，教师素质有待提高。现在我国教师的业务能力和自身的思想道德有待提高，对学生的教育无法达到目的，教学质量也难以保证。而且很多体育教师都比较年轻，受现在社会风气的影響，缺少奉献精神。第四，学校的教育观念陈旧。很多人都认为体育只是玩游戏，并没有教育意义，对人文精神的高度和深度都没有深刻的认识，这种观念也制约着体育教育的进行[2]。

三、人文精神教育观视域下初中体育教学改革

（一）树立体育教学理念

初中体育教学的目标应该重新设定，以人文精神教育观为教育理念，指导初中体育教学工作的进行。在传统教学中，体育教学主要就是灌输式，学生对这种教育方式比较排斥，并不能吸引学生的注意力。所以在初中体育教学改革中就应该让学生自主学习，自主锻炼，并且尊重学生的教育主体地位，在人文精神教育观下对学生进行教育，促进学生身心健康，促进学生全面发展。

（二）重视教学内容的安排

体育教师在教学中应该重视对教材和课程的安排，在教育中应该制定更合理的教学大纲和教学内容。教师在对教学内容的选择上应该根据初中学生的身体和心理特点进行，并且还要了解本班学生的情况，选择合理、科学、全面的教育材料。在教学中也应该注意调动学生在课堂上的积极性，形成良好的师生关系。并且在教学内容和教学过程的安排上，教师也应该注重全面发展[3]。

（三）学生身体和全面发展的结合

体育教育在对学生进行身心教育的同时，也在进行着其他方面的教育。学校体育教育要把学生培养成为全面型的人才，身体的健康和全面发展的身心具有同样的地位。所以在学校的教育中应该以人文精神教育观为主，让学生实现自身的可持续发展。

（四）以学生为教育的中心

在初中教育中应该重视学生的个体差异，在学生的学习中应该对不同的学生有不同的标准，每个学生的能力水平不同，所以其能达到的标准也有不同。在教育中一定要构建平等、和谐的师生关系，教师对学生应该有更多的人文关怀，对学生的成长和学生的学习都应该关注。在教学中也应该重视学生的意见，教师应该了解学生喜欢什么样的课程，教师可以根据学生的要求适当地调整。

综上所述，在初中体育教学中应该以人文精神教育观为教学理念，对学生也要有足够的关心，并且在对学生的教育中应该重视精神和理想的教育。现在的初中体育教育中有很多的问题，所以我们还是应该树立正确的体育教学理念，并且在教学中，应该以学生为本，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杜增英，宋佃营.浅谈人文精神教育观视域下初中体育教学改革[J].现代阅读（教育版），2013，1（1）：100.

[2]马文新.人文精神教育观对体育教学改革的启示评《人文精神教育观视域下体育教学之改革研究》[J].当代教育科学，2015，4（18）：9-10.

[3]敖德江.从人文精神教育观看体育教学改革：评《人文精神教育观视域下体育教学之改革研究》[J].当代教育科学，2015，11（22）：73.