高中历史教学中学生问题意识的培养途径分析

沈文娟

摘 要：在目前高中历史教学中，学生主动学习意识比较差，问题意识薄弱，而且历史学科都是通过大量的文字进行讲述的，在很大程度上提不起学生提问的兴趣。因此，历史教师应针对学生的问题意识进行良好培养，从问题中了解历史，从问题中学习历史。针对高中历史教学中学生问题意识的培养途径进行分析，并进行简要的叙述，希望对学生问题意识的提升起到一定的促进作用。

关键词：高中历史教学；问题意识；培养途径

在高中历史教学过程中，学生提出问题就说明他们在认真地听课，深入地进行思考，但是，从目前的历史课堂教学来看，教师依然运用的是填鸭式教学模式，学生主动学习的意识薄弱，问题意识较差，在课堂中的认真程度不够，另外，没有良好的问题意识就不会进行深入的思考，历史学科成绩也提不上去，所以，教师应采取多种办法对学生的问题意识进行培养，从而提高历史学科的教学质量以及课堂教学效果。

一、高中历史教学中培养学生问题意识的意义

1.适应新课程改革的需要

高中历史教学应顺应新课程改革的要求，不断培养学生的创新能力，使他们能够从课堂中学习到正确的人生观和价值观，并对自身的发展方向进行明确，从而不断提升自身的综合素质，全面发展。想要实现这个目标，就要不断培养学生们的问题意识，加强他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力，使他们可以形成自我学习意识，提高历史课堂教学的整体效果和质量。

2.提高创新精神的需要

只要有问题，就有思考和创新，培养学生的问题意识可以不断促进他们创新能力的提升，还可以使他们能够更好地进行思考，历史课堂教学中文字性的东西比较多，这就要求学生们多思考，发现问题，促进历史学科的教学质量，提高学生们的综合能力。

二、高中历史教学中学生问题意识培养的现状

1.传统“教”的教学模式不利于学生问题意识的培养

我国的教育一直沿用传统的“教师教、学生听”的教学模式。这种模式制约了学生创新思维的发展，使得学生的思维模式定性，觉得只要认真听教师讲课就行，无形中养成学生懒惰的心理，他们什么事都依靠教师，自己不想动脑筋，也不想思考历史知识、思考人生。久而久之将不利于学生长远的发展，同样不利于学生问题意识的培养。

2.学生懦弱、胆怯的心理不利于学生问题意识的培养

基本上每个班级中都有一些胆子非常小的学生，他们在课堂教学中不敢提问，害怕教师和同学们会嘲笑，还有一些成绩较差的学生不会进行提问，认为自己的问题教师也不会回答，所以索性不提问，这种情况对于学生们问题意识的培养有着非常大的阻碍性，所以，教师需要对这些学生进行良好的引导，使他们能够提问、愿意提问，从而使他们的问题意识逐渐加强。

三、高中历史教学中学生问题意识的培养途径分析

1.改变传统守旧的教育模式，给学生提供展示自我的平台

在高中历史课堂教学中，教师应摒弃传统的教学模式，为学生们提供一个能够充分展现自我能力的平台。对历史知识进行重点讲解，并作为一个引导者，彻底改变过去一味讲授，同时应鼓励学生进行提问，就算问题是错误的也没事，这样就能够加强课堂教学上的师生互动，提升教学质量，使学生们的成绩有所提高，还能够加强他们的综合素质水平。

2.在高中历史教学中，尽可能多地关怀后进生和胆小的學生

历史教师的讲课语气应温和，面带微笑，对于班级内的后进生以及胆子较小的学生进行更多的关怀，并增加对他们的提问次数，使他们能够在这个过程中建立起自己的信心，不再惧怕历史，经过一段时间，这些学生就会形成自主学习意识和问题意识，在课堂中主动提问的次数会逐渐增多，增强了他们的学习兴趣。

3.采用自主探究式教学，让学生自主合作学习

教师应增加历史课堂中问题的数量，并开展小组讨论的形式，使学生之间能够进行沟通和交流，对问题进行深入的分析和探讨，最终每个小组都得到属于自己的答案，并由教师进行点名回答，再对学生得出的答案进行分析解答，无论学生们的答案是否正确，教师都应进行鼓励，这样不仅可以促使学生之间更好地交流，还能够使师生关系更加和谐。

总之，问题能够让学生们进行更有针对性的思考，也会加快思维的发散，提高创新能力，在高中历史教学中，学生的问题意识非常重要，只有良好的问题意识，才能够有效地促进学生形成自主学习意识，更加深入地思考。教师应鼓励学生不断地进行提问，应有自信心，不怕提问，不怕错误问题，这样一来，学生们的问题意识就会逐渐养成，历史课堂教学的气氛也会更加活跃，学生也能够更好地进行学习，对历史知识也会记得更加牢固，让历史活在学生和教师的心中。

参考文献：

[1]侯亚军.新课改下高中历史课学生问题意识的培养[J].教育界，2010，5（19）：191-192.

[2]高国峡.培养“问题意识”营造历史高效课堂[J].学问（现代教学研究），2012（4）：152-152.

[3]随学飞.如何在历史教学中培养学生的问题意识[J].成功（教育版），2012（12）：282-283.endprint