浅谈“翻转课堂”在高中数学教学中的实践与思考

李旭强

摘 要：传统的数学教学通常为“填鸭式”教学，教师提炼出课本上的重点，利用课堂大部分时间简述总结的重点，学生需要在课后通过大量的作业来理解所讲的重点。实施翻转课堂后，一改原有的教学模式，教师通过科技的辅助帮助学生完成他们完成不了的学习任务或解决不了的问题，使学生成为课堂的主角。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。

关键词：高中数学；翻转课堂；实践策略

一、翻转课堂在高中数学教学中实践的困惑

（一）教师对信息技术掌握得不熟练

翻转课堂的特色是通过微视频讲课，要求教师具备录制、编辑视频的能力；为了查看学生是否在听课，要利用有关的APP平台来查看学生的学习进度；为了让学生得到更全面的知识，教师需要通过网络搜集、整理有用的信息，这些就要求教师熟练掌握并使用Word等工具。但长期受传统教学影响的教师面对新型教学方式会不知所措，加之学校硬件设施不健全、引入不及时等原因导致教师对信息技术掌握得不熟练。

（二）学生缺乏自制能力

在翻转课堂上，学生可以说是在任何地方都可以听课，但是遇到难题没有教师的及时解答，学生便会出现不耐烦、不想往下听课的情况，这样一来，学生就会被除学习之外的事物吸引，降低了学习的效率，违背了开展翻转课堂的初衷。

（三）家长具有陈旧的功利观念

几乎每个家长都有望子成龙、望女成凤的心愿，这样就养成了父母的功利观念，为孩子选学校，首先要看这所学校历年成绩如何、口碑如何，自己的孩子在这个学校会不会取得出众的成绩，孩子从这个学校出去，会不会考上好大学等。在陈旧观念的蒙蔽下，家长们没有看到翻转课堂不仅可以提升孩子的成绩，还可以提升孩子的动手能力、自主能力。在家长陈旧的观念下，学生的学习受到了影响，翻转课堂在高中数学教学的实践受到了牵绊。

二、翻转课堂在高中数学教学中得以实践的策略

（一）对教师进行信息技术培训

学校首先要完善学校的硬件设施，然后聘请相关的技术人员对教师进行培训，让教师在最短的时间内最有效地学会使用教学过程中所能用到的工具，教师学会利用新型教学工具有利于学生对知识的认识更精准，对于自己来说，通过视频授课，大大降低吸入粉笔灰尘的概率，对教师的身体也有好处。

例如，对于人教版高中数学中函数一章的讲解中，比较y=sinx与y=sin2x、y=sinx+b、y=asinx的图像的区别时，教师可以课前通过视频来传授有关知识，在视频中可以利用画图工具省时快速地画出这四种函数的曲线，还可以随意地将其中几个放在同一页上比较，这样可以快速地总结出这四种曲线的相同点和不同点。在比较过程中，教师还可以时时进行讲解，既方便了学生，也方便了教师。

（二）培养学生自制能力

高中生正处于青春期，也正是各种能力养成的阶段。学生在家看教师录制的微视频来学习知识，为了更好地培養学生的自制能力，在开始实施翻转课堂时，家长需要费力监督学生，让他们慢慢适应这种开放式的教学方式，慢慢具有自制能力。

例如，在人教版高中数学课本中讲三角形一节时，为了发现等边三角形、等腰直角三角形等的特性和规律，教师在录制视频时可能会借用很多生活中的三角形状的物体来提高课堂的有趣性，此时为了让孩子好好听课，作为家长，可以轻声告诉孩子这些物体都用在哪，而不是任由孩子当下去寻找。作为高中生，在看见有意思的图形时，要管住自己激动的内心，可以先记住它的样子，事后再好好探究。

（三）改变家长的陈旧观念

学校在开展翻转课堂之前，应该让学生家长对翻转课堂有所了解，这个了解不能只停留在表面，而是要深入它的内涵，循序渐进地改变他们的功利观念。作为翻转课堂的主体，学生有义务对父母讲解翻转课堂的优势和劣势，而且要清楚说明优势远远大于劣势。只有家长改变原有的陈旧观念，翻转课堂的实施才会开门红。

例如，在人教版高中数学中讲椭圆一节时，让家长通过切身感受改变自己原有的陈旧观念，所以，学校应该安排时间，让家长感受翻转课堂的教学氛围，在翻转课堂上，教师在视频授课后，统计学生的难题、不懂的知识点，与学生在课堂上积极互动，营造轻松的氛围。家长在观看翻转课堂上学生的表现和教师的改变，不难作出要改变观念的决定。

综上所述，翻转课堂在高中数学教学的实施中有很多好处，可以帮助学生解决更多的问题，从而提高数学成绩和对数学的兴趣，同时也减轻了教师的讲课压力，通过短视频来引导学生学习，解答疑惑是在轻松愉快的讲课氛围中与学生积极互动中度过，这样一来也增进了师生情。

参考文献：

[1]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）.

[2]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（1）.

[3]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（8）.endprint