高中生物模型建构教学的实践研究

刘艳桃

摘 要：作为新型教学模式，模型建构教学法具有针对性强、课程设计新颖及教学任务明确等鲜明特点，广泛应用于各学科教学过程中，深受广大师生所喜爱，并且模型建构教学着重强调培养学生的建模能力及逻辑思维能力，以保证教学质量为前提条件，为枯燥的教学过程增添趣味性。以生物教学活动为切入点，分析高中生物应用模型建构教学法的实践措施。

关键词：高中生物；模型建构；教学实践

进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高中生物教学水平已取得一定进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足日益提高的生物教学要求，高中生物教学的工作重心逐步向应用模型建构教学法的实践措施转变。其中，模型指为达到某种目的利用一定手段对事物或事件发展过程作出突出其特点规律的简化表现形式，具有定性或定量等鲜明特点，并且其类型可分为抽象模型及物理模型，抽象模型又可细分为数学模型及概念模型，物理模型又可细分为图解模型及实物模型[1]。构建模型时以突出事物基本特点、发展规律及发展方向为主做到简洁明了。鉴于此，本文针对高中生物应用模型建构教学的研究具有重要意义。

一、高中生物教学应用模型建构法的必要性

高中生物教学应用模型建构法不仅能帮助教师带领学生积极参与课堂实验及教学互动环节，更摆脱了传统教学模式被动式接受的限制，使学生成为教学活动的主要参与者，充分激发学生学习的积极性及主动性，使其深刻地理解教学内容，培养学生由具体到抽象、由现象到本质的学习习惯，进一步巩固教学成果，加深教学印象[2]。同时，高中生物教学应用模型建构法能帮助学生深入研究所学知识点，增强学生的逻辑思维能力。

二、高中生物教學应用模型建构法的实践措施

1.重视知识引导

生物作为一门以实验为基础的学科，教材内含有大量实验操作项目，无法通过简单的知识讲解完成教学过程[3]。因此在实际教学的过程中，生物教师遵循以学生为主体的工作原则，积极转变传统工作理念，紧扣教学任务制定教学方案，做好模型建构教学的前期准备工作，兼顾学生间个体差异性，平衡教学实用性、教学趣味性及教学适用性三者间的关系，重视知识前期引导过程，提倡学生自主预习、自主思考，明确教学难点内容。

例如，以人教版高一生物《DNA分子结构》为例，教师指导学生回顾复习脱氧核苷酸及其组成结构等知识点，向全体学生发放硬纸片、橡皮泥、泡沫及水彩笔等模型建构材料，抛出实践问题“如何利用手中材料构建4种脱氧核糖核苷酸模型及多脱氧核苷酸长链模型”，指导学生自主动手完成模型制作，再引入知识点DNA分子双螺旋结构再制作分子模型，促使学生获取“碱基G与C配对、A与T配对”的实验结论。

2.强调知识巩固

模型建构法不止适用于新知识学习，更适用于已掌握知识点的复习及巩固。因此在实际教学的过程中，生物教师应遵循具体问题具体分析的工作原则，积极转变传统工作理念，鼓励学生自主构建知识模型，巩固教学成果，加深教学印象，以完成教学任务为前提条件合理设计一系列课堂互动，通过角色扮演、情境设立及口语模仿等方法达到学习目标，促使生物教学模式由死记硬背向灵活运用转变。

例如，以人教版高一生物《叶绿素》为例，教师指导学生回顾复习DNA分子结构等知识点，讲解“叶绿素提取”实验原理及实验步骤，提出实践问题“哪一种色素扩散最快？”“哪一种色素含量最多？”“哪一种色素含量最少”，促使学生带着问题完成叶绿素模型构建，帮助学生直观展现难点内容，进一步提高复习效率。同时，教师可指导学生课后进行模型评比活动，便于充分展示优秀模型。

3.引进信息技术

除泡沫、硬纸片及橡皮泥等常用模型制作材料以外，将模型建构法与信息技术相结合，是不可逆转的发展方向[4]。因此在实际教学的过程中，生物教师应遵循实事求是的工作原则，积极转变传统工作理念，做好信息技术的引进、应用及融合工作，通过教学游戏、课堂演示及访问访谈等方法训练学生表达自身观念的胆量，提倡学生利用课堂演讲及幻灯片等形式向全班同学分享学习成果，鼓励其他学生广泛参与讨论过程，促使学生深刻地理解教材内容。

例如，以人教版高一生物《DNA分子结构》为例，教材中明确提出“制作真核细胞三维结构模型”的要求，教师指导学生做好课前预习并熟悉三维模型制作流程，利用计算机技术制作真核细胞三维结构模型，针对制作兴趣不明显的学生发放手动制作材料，甚至可通过播放提前准备好的教学课件减少模型构建难度。同时，教师不断拓展教学内容、延伸课堂知识，演示有丝分裂染色体变化过程及生命起源等内容。

通过本文探究，认识到高中生物教学应用模型建构法的优势明显，不仅能巩固教学成果、加深教学印象，帮助学生深刻理解重要知识点，更能培养学生的探究能力、合作能力及创新能力。生物教师以模型构建法为切入点积极转变传统教学理念，能弥补常规教学法的不足，充分发挥学生的主观能动性，使生物教学寓教于乐、事半功倍，并且灵活应用于老课程复习及新课程讲解中，将大大提高学习效果。

参考文献：

[1]赵娜，杨伟利.高中生物教学中模型建构的应用实例[J].科技信息，2013（21）：285.

[2]黄国霞.浅谈高中生物教学中的模型建构信息化思维[J].读与写（教育教学刊），2017，14：130.

[3]王澜.高中生物物理模型建构常见误区及其分析[J].西部素质教育，2016（2）：99-100.

[4]谢伟锋.高中生物模型建构活动分析：以人教版高中生物教材为例[J].现代阅读（教育版），2013（10）：89-90.endprint