开放小学科学教室的三种方法

朱婷婷

摘要：《小学科学新课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。”这就要求教师引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络的多种资源，进行科学学习。基于此，本文阐述了开放小学科学教室的三种方法。

关键词：科学教学 开放策略 重要性

近年来，随着新课程改革的不断深入，大部分小学科学教室的条件得到了有效改善。但受传统观念和社会经济条件等因素的影响，在实际教学中，科学教室只是师生“教”与“学”的活动场所，对学生开放的时间有限，经常处于封闭的状态。这样，科学教室的实际运用价值与《小学科学新课程标准》提出的要求存在一定的差距。经过研究，笔者认为，学校可以从空间、物质和时间三个层面开放科学教室。

一、空间上的开放

1.开放课前准备空间

小学科学课需要学生在课前准备一些实验材料，如电池、废旧瓶罐等。但是，学生将这些材料放入书包，既不方便，又不安全。因此，在科学教室中，教师应该留有学生一个存放准备材料的空间，以方便学生进行课前准备。这样一来，既解决了材料准备的问题，又让学生渐渐有了科学教室随时为学生服务的认识。

2.开放阅览书籍空间

无论课上还是课下的探究活动，学生都需要搜集大量资料。因此，在科学教室里，教师可以开辟一个专门摆放科学书籍的空间，方便学生查阅资料。这样，不仅丰富了科学教室的功能，还向學生渗透了科学思想。

3.开放科普教育空间

学生对科学教室内的动植物标本、矿石标本、科技作品、仪器设备等具有浓厚的兴趣，教师可以定期组织学生进行参观学习。在科学教室、走廊，开辟科学园地，通过宣传的形式向学生普及基本的科学知识。科学园地的内容不仅要做到信息面广，紧贴时代发展，还应使用符合学生特点的卡通图案和儿童化语言。在科学教室内外，教师可以通过学生喜闻乐见的形式对学生进行科普教育，达到拓展教育空间、熏陶感染的目的。

4.开放展示成果空间

学生的小发明和小制作是学生探究的成果和汗水的结晶，教师应该为这些宝贵的资源开放一个独立展示交流的空间。如学生搜集来的各种废旧包装容器，学生制作的小生物标本、沙盘模型等。这样，不仅给予学生展示才华的平台，还能激励学生进行发明创造，树立科学探究的意识。

二、物质上的开放

1.为学科整合提供素材

小学科学的教学内容包罗万象，所涉及的知识非常广泛，这就使其与其他学科产生了联系。将科学教室中的器具、材料、音像制品对外开放，可以从物质上将不同学科有机地整合在一起。如教师可以为语文学科中的科普类知识小品文提供音像材料，为数学学科中的抽象概念教学提供演示器具等。这种物质上的开放，不单纯是学科的整合，更为学生的学习打开了多扇通向知识的窗口。

2.为发明制作提供器具

有些学生喜欢搞小制作、小发明，科学教室内的仪器、材料可以助他们一臂之力。如显微镜，大多数时间都封存在仪器柜中，教师完全可以借给学生用于观察微小物品。有些小制作需要用到锯子、钳子等工具，教师应尽可能地满足学生的请求，支持学生的探究活动。

3.为激发兴趣提供场地

学生对航模、车模、船模感兴趣，科学教室就应该成为他们兴趣活动的场地。在科学教室内，学生利用车道、水池等开展车模、船模的小型比赛，互相交流制作心得，并从中感受科学活动的乐趣。

三、时间上的开放

1.充分利用课间时间开放

课间十分钟虽然短暂，但学生可以充分利用这十分钟的时间，在不干扰教师准备下节课所需材料的前提下，安静地查阅图书资料，轻轻地摆放自己的作品，或有组织地借用相关器具等。课间开放科学教室是学生最喜欢的，不仅能满足学生的学习需要，也能丰富学生的课间活动。

2.安排午休时间开放

教师可以每周利用2～3个午休时间，按年级有组织地开放科学教室。学生在这个时间里进行小制作、小发明，不仅可以方便地使用器具材料，还可以得到教师的帮助与指导。

3.放假期间限时开放

每年的寒暑假，学生离开了探究的环境，参与小制作、小发明的兴趣就会随之降低。因此，教师可以利用寒暑假限时开放科学教室，为学生提供场地、时间和物质上的帮助。

参考文献：

[1]魏玉凯.自制创新教具让科学课堂更靓丽[J].中国教育技术装备，2017，（7）.

（作者单位：江苏省张家港市崇真小学）endprint