特教学校数学课堂教学“三部曲”

王艳

特教学校的学生由于自身存在生理缺陷，导致他们对语言的理解及表达存在不足，这使得他们在学习中受到了阻碍。作为特校教师，应在教学中运用适合学生发展的教学策略，帮助特殊学校的学生提高学习能力。笔者针对特教学校小学数学课堂教学提出了几点可行性建议。

一、激发学生数学学习的兴趣

虽说特殊学校的学生在生理上存在缺陷，但每个学生都是充满童真的孩子，他们对新鲜事物也充满了好奇。教师对学生应一视同仁，通过丰富的教学方式，激发学生数学学习的兴趣，引导学生发挥主观能动性，对数学知识进行主动探究与合作交流。要想激发学生数学学习的兴趣，教师可从创设趣味化教学情境入手，在课堂上引入一些风趣、幽默的小活动，或利用教师自身语言和行为吸引他们的注意力等，这都能够在一定程度上调动他们的积极性。

如在教学长方形和正方形面积时，为了让小学生对面积这一概念产生兴趣，笔者在课堂上设置了动手操作的活动，引导学生认识长方形和正方形的面积。首先，笔者为每个学习小组发放了一只长方体的盒子，以及彩色的长方形或正方形纸片，引导学生将纸片贴到盒子上，并提问：“你发现了些什么？”此时，学生能够感知纸片与盒子面积的大小，由此笔者向学生总结物体的表面有大有小。接着，笔者引导学生动手画学过的图形，并比较每个小组画好的图形，让学生体会平面图形面积的大小，理解“围成”的意义。在实际操作中，學生对长方形和正方形有了更深的了解，对数学知识也产生了学习兴趣。

二、加强数学知识与生活之间的联系

数学知识与实际生活之间有着密切联系，尤其是小学数学课程中涉及的知识，其适用范围较广，在生活中有着很大用途。为了能够提高学生学习数学的效率，帮助学生达到学以致用的效果，教师在开展课堂教学时，应加强数学与实际生活间的联系，创设生活化的教学情境，利用生活化的问题对学生进行引导，让学生体验数学在实际生活中的运用，明确学习数学的价值。此外，生活化教学也是当前一种主流的教学方式，它以实际生活为切入点，能够有效减轻学生对数学知识的畏难心理，让学生在轻松、愉悦的教学情境下学习数学知识。

在教学混合运算时，为了能从学生熟知的角度开展教学，笔者利用多媒体向学生出示了一个问题：“图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？”以学生熟知的阅览室作为问题背景，能有效地吸引学生的注意力，引导学生进行交流和探究，进一步加深学生对混合运算的认知。对这道题来说，学生的解决方法有两种：第一种是分步运算，先算出中午有多少人，再算出下午有多少人，即53-24=29（人），29+38=67（人）；第二种是整体运算，即53-24+38=67（人）。从整体运算方式中，教师可以向学生讲解混合运算的概念，并向学生进一步介绍混合运算的规则：在没有括号的算式里，只有加法和减法运算时，要按照从左往右的顺序计算。

三、利用数学问题提高学生的数学能力

在数学课堂教学中，为了进一步巩固学生数学知识的运用能力，提高学生的数学水平，教师应设计合理的数学问题，帮助学生有效回顾和复习所学知识。在新型教学模式下，教师不仅要将数学知识传授给学生，还要教会学生学习方法，让学生能够主动学习。设计一些数学问题，对学生进行有针对性的训练，这是小学数学教师常用的教学策略之一，它能够有效提高学生的数学思维，强化学生的数学学习效果。

如在教学比例时，笔者为学生设计了一道应用题：“修一条公路，已修的是未修的1/3，再修300米后，已修的公路变成未修的1/2，求这条公路总长多少米？”在解答这种正反比例问题时，学生一定要先对题目进行仔细阅读，理清题目中的数量关系，因为判断正比和反比关系是解开这类应用题的关键。然后，学生按照一定的解题思路和方法解决问题，把分率转化为比，运用比和比例的性质就能解答出这题。笔者引导学生先求出原已修长度和总长度的比为1∶（1+3）=1∶4=3∶12，再求出现已修长度总长度的比为1∶（1+2）=1∶3=4∶12。比较以上两式可知，把总长度当作12份，则300米相当于（4-3）份，从而得知公路总长为 300÷（4-3）×12=3600（米）。通过这样的训练，学生可以掌握解题的技巧。

想要提高数学课堂教学的有效性，教师必须从实际情况出发，利用多样化的教学手段为特殊学校学生提供优秀的教育，让他们发自内心地想要学习数学，这样才能保证教学效果的有效性。

（作者单位：宁夏特殊教育学校）endprint