核心素养校本化理解下的七彩墨香评价的优化策略

范世忠

摘 要：学校对于学生发展的评价也应该作出相应的调整。这需要进行对核心素养的校本化理解。以优化七彩墨香评价为切入点，将核心素养要求合理细化到日常教育教学工作中，这是一个有针对性优化的过程。介绍了该校在核心素养引领下优化七彩墨香评价体系的策略法。

关键词：核心素养;评价策略;适切性

一、优化始于细化，提高评价标准的适切性

1.小处入手，重构具体明晰的评价标准

《中国学生发展核心素养》包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。学校新定了七彩墨香评价手册，以一年级上学期的学生评价细则为例：红色墨香卡：学会整理书包，有序摆放文具，并利用课间及时上厕所。黄色墨香卡：上学学会独立背着书包准时进校门;放学学会独立背着书包，排队等候家长来接。这均与学生必须具备的基本能力相关，属底线要求。陈玉琨认为“教育目标的表述须是确定的而不是模棱两可的。”“抽象的目标无法观察，也无法检查，因而不符合评价学的要求。”从与学生生活小处入手，积小进步为大进步。明确的目标很好地解决了学生发展与核心素养要求之间的距离，使细化后的七彩墨香卡评价更利于学生的生长。

2.重视差异，再现评价标准的年龄特点

小学阶段学生处于成长的高速期，我们应该高度关注年龄差异。因此学校在细化七彩墨香卡评价时，考量学生的年龄差异，尽可能地贴近学生的认知水平的发展。例如同样的青色墨香卡，二年级上学期的要求“能积极回答问题，并能与同桌互相讨论交流。”而六年级上学期的评价要求“通过实践，总结并掌握有效合作的方法。能在小组、班级或校内开展随机的有效合作。”细化七彩墨香卡评价要求，把细化与优化两步结合在一起，教育的效益得以倍增。

3.主动融合，评价标准切合宁和愿景

学校的宁和娃评选脱胎于七彩墨香评价体系，我们根据“端宁和雅”的学校精神，提出打造宁和教育的口号，这与核心素养有很多契合之处，其中审美娃、实践娃、健康娃、合作娃、探究娃等名称直接源自这些基本点。七彩墨香卡评选中引入了核心素养的内容，评价标准也随之作出了合理的细化，宁和娃评选的内容和七彩墨香卡评价体系的优化直接相关，学校专门设计了新版七彩墨香卡，发放了《宁和娃争章本》。这样的做法既是学校特点与核心素养要求的主动融合，也是学校内涵式发展实际反映，有利于形成宁和教育的目标。

二、优化在于强化，体现学生评价的激励作用

1.可行性高的兑奖方式

“奖励是教师对学生进行评价后激励学生的一种方法。小红花、五角星、各类贴画等都是小学教师常用的小奖品，此类物质奖励也的确能对学生的学习起到一定的促进作用。因此细化七彩墨香评价系列也相应作出改进。学校制订了比较细致的墨香卡兑奖规则：每满5张同色小卡，兑换对应的印章，盖在《宁和娃争章本》上。印章每月结算，当月得印章数分别按颜色排，各种颜色前五名者，可得一张对应颜色的宁和娃贴纸。贴纸用法：每个孩子一朵七色花，花蕊贴孩子照片或者名字。这些做法旨在明确兑奖方法，凸显评价的激励作用，促进了学生的发展。

2.激励性强的环境布置

学校重视环境的教育作用，布置了专门的宣传栏，宣传表现突出的优秀学生，各年级七彩墨香评选活动中的优秀学生都以照片优秀事例简介的形式在宣传栏内公开向全校师生宣传。班级内也布置有专门的栏目，每个月得到墨香卡数量的前五位同学在教室的指定栏目内贴上照片;每个月得到墨香卡最多的学生，刚把其照片张贴在教室外墙上，以这样的方式直接激励学生。这些做法让学生对于七彩墨香评价的认同度高，不断强化学生的自我评价。

3.完整度高的评价系列

学校的七彩墨香评价已经由单一的德育评价衍生为由多方面评价组成的一个系列。七彩墨香卡中的七色代表着七个分项的优秀生，评选墨香单项奖。此类活动，学校每个月开展一次较大的统一评比，评选出优秀的学生，常态化的评选活动使学生评价渗透进校园学习生活的各个方面。通过细化七彩墨香评价，增加了对于核心素养校本化理解的内容，校本评价也渐趋完整。目前有七彩墨香卡的评价系列，小卡大卡颁布细则，每月的班级学生评优，每学期两次的年级优秀学生评选，学期末进行全校的宁和娃评选，形成了比较完整的评价系列。通过正向的激励，不断强化学生形成较好的品行。

三、优化关注过程，重视学生评价的动态发展

1.实时的学习行为评价

“学习是发生于过程的一种行为，评价根植于学习过程，与学习过程在环节层次上同步发生，实际上两者构成不可分割的整体。”我们根据核心素养的要求对原有的课堂评价表加以改进，以学校的语文学科评价表为例：

表中增加了与核心素养要求相匹配的内容，即能通过校本化理解，优化学生的评价，对于课堂中学习过程进行实时的评价，确保对于学生学习表现的评价的动态化。

2.动态的品德行为评价

学生发展是动态的，学校要求老师的评价也是动态的，尤其是学生品德方面的表现，需要经常性地适时地去指导与鼓励。我校的七彩墨香卡贯穿于学生在校表现的全程，它是全程式的动态的评价过程。每位老师都参与评价，每一节课上表现良好的学生都会得到任课老师的墨香卡奖励。每位班主任会及时介入到墨香卡的评价当中。我们长时间地关注，学生的行为習惯必然与核心所明确要求的具体内容看齐，符合学生发展动态的螺旋形上升这一特征。

立足具有明确校本特点的七彩墨香评价体系，通过合理优化使之与在核心素养要求相适应，我们认为这是一个校本化理解的过程。以优化七彩墨香评价为抓手，将合理细化核心素养要求，形成校本特点的学生发展评价。

参考文献：

杨德军，余发碧，王禹苏，等.核心素养的落实：他方经验与本土推进[J].中小学管理，2016（10）.

编辑 高 琼