浅谈新课标下小学数学教学方法的创新

王仲海

摘要：在新课改的背景下，对小学数学的教学有了更高的要求，不但需要提高学生的学习效率还要采用创新的方法进行教学。小学阶段是学生学习的启蒙期，在这个时期采用创新的教学方式，提高学生的创新意识，提高数学学习质量，对学生以后的学习有着深远的影响。为此，本文将对新课改下小学数学的创新教学方法进行一些总结。

关键词：小学数学；方法创新；新课标

一、创设趣味情景，营造学习氛围。

创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事产生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成具使用性、愉悦性的情境，从而引发学生的好奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来，变“要我学”为“我要学”。如教学“圆的认识”时，先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景，猜测：谁会获得第一名？为什么？这时，“疑问”就自然而然地在他们心中产生了，“为什么装有长方形轮子的车，转不动呢？”“为什么同是圆形车轮，车轴装在正中间的就转得快呢？”……正是这一系列的“疑问”激起了学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作，主动寻求问题的答案。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，运造了良好的学习氛围，使学生积极参与到学习活动中来，甚至会产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入。这是生活实践中“需要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，更有利于促进学生主动发展。

二、创设认知冲突，激发智慧火花。

趣味化的情境固然能激起学生的求知欲，但并非所有教材都能制成动画效果，或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”，来促进学生主动探索。

如教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段我有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：156÷13和156÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利，从而激发了学生智慧的火花。

三、与生活融合，进行学习探究

数学是与我们生活紧密相关的一门学科，在开展数学教学活动中，教师要联系实际生活，让学生开阔视野，扩大他们的知识面。这样不仅让学生掌握了数学知识，还能够通过实际生活对数学知识进行理解和巩固。例如，数学教师在讲解“面积”时，就可以这样设问：“小明家有一间两室一厅的住房，你能算出这个住房的面积有多大？要测量哪些长度来算面积？”然后让学生回家给自己的居住面积进行测量，并计算出面积，在这样的实际生活实践活动中，既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们的实际测量、计算的能力，让学生在生活中学习和运用数学知识。

四、不断更新教学方法，调动学生的学习积极性

传统的数学教学法略显枯燥无味，教师运用单一的教学方法，让学生容易对数学产生厌学心理。而为了有效解决这种状况，数学教师应该及时更新教学方法，创新教学手段，发挥学生的主体地位，提高学生的主动学习能力。同时，教师应当激励学生，及时对学生的学习进行评价，让他们体会成功的喜悦感。

五、巧用评价激励，品尝成功喜悦

评价是一种获得或处理用以确定學生和教学有效性的论据的方法。单一的分数评价已不适应素质教育的需要。激励型评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于观察课堂，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。

数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事，没有优美流畅的文韵，且不说它那些思考题的难度，单一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的旋律，刻板的公式和反反复复的计算就足以使学生感到乏味。教师一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。使他们热爱数学，品尝到成功的喜悦，真正变“要我学”为“我要学”。

总结：

总之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求老师的课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。

参考文献：

【1】任建平.《浅谈小学数学教学方法的改革》，科技资讯，2007年33期

【2】张秀丽.《浅谈新课课标下的小学数学教学》科教新报（教育科研），2011年11期endprint