浅析小学数学教学方法的优化措施

何金来

摘要：教师在课堂教学之中应有目的、有计划地引导学生主动学习数学知识，培养学生的动脑能力，开拓学生的思维能力。为达到小学数学课堂教学的有效性，提高小学数学教学效率，优化教学方式、教学过程是必不可少的。教师要树立“学生是学习的主体”观念，转变传统的教学方式，采用多种教学方式，积极培养小学生的学习积极性，教学之中要观察学生的学习情况，把握好学生对知识的掌握程度，鼓励学生积极回答问题，肯定和表扬学生积极学习的态度，以此激发学生的学习积极性和自信心，促进小学数学课堂的优化效果。利用多媒体技术将抽象、复杂的知识点转化为具体、简单的形式，让学生学习起来更易掌握。不断地促进小学数学教学优化，达到良好的教学效果。

关键词：小学数学；优化教学；教学开展；策略；方式方法

一、创设生活化情境

有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设学生熟悉的有利于数学学习的思维情境，则可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激发学生强烈的问题意识，引发学生的探究情感，培养创新意识。就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，图文并茂。这样不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，而且有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形的周长”这道题，就可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。当学生清楚地“看到”两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时，解法自然产生。

二、精心设计内容，力求现实有趣

在数学教学中，教师向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容会成为学生主动观察、实验、验证、推理与交流等数学活动的素材。教师可以采用“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模式把内容呈现出来。

例如在计算教学中，传统的教学方法是教师出示（或手指着）一道题目，要求学生说出结果，这种做法可能会使一些学生心不在焉，或有些学生对题目不理解，又没有表达的机会，因此，人云亦云。这将会打击这部分学生的学习积极性。教师只看到表面，就容易产生学生都学会了的错觉。如果教师创设比赛的情境，让学生一起动笔在纸上计算一下，并统一停笔。教师再与学生进行相互评讲，这样就可以使学生克服注意力不集中的问题。因为，教师要立即进行评讲和核對，学生就没有偷懒的机会，可以激发学生学习的动力；学生统一停笔，没有了涂改、修正的机会，可以表现出学生对知识的理解与不理解：同桌之间相互检查可以进一步验证学生对所学知识理解和掌握的真实度；此外，互相批改可激发学生的学习兴趣，给学生提供相互学习、取长补短的机会。

三、指导学生灵活运用解题策略

有些学生的解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处地引导、点拨。

有些应用题，学生之所以百思不得其解，原因就在于思维定势的影响，这时，教师就要引导学生转换思考角度，让思路清晰可辨。例如，张明期终考试语文、外语、科学的平均成绩是76分，数学成绩公布以后，他的平均成绩提高了3分。张明的数学成绩是多少分？按照常规解法，可知张明期终共考了四门功课，要求数学成绩，可以用四门功课的总分减去其中三门功课的总分。由于四门功课的平均分比其中三门功课的平均分高3分，那么四门功课的平均分就是76+3=79（分），四门功课的总分为79×4=316（分），语文、外语、科学三门功课的总分为76×3=228（分），所以张明的数学成绩为316-228=88（分）。如果我们转换一个角度来考虑：假设张明数学也考了76分，这样四门功课的平均分仍然是76分。但实际四门功课的平均分比其中三门功课的平均分高出的成绩正好分给每一科，使每一科各增加了3分。这样共多出了3×4=12（分）。思路清晰了，问题也就解决了，我们就能很快地算出张明的数学成绩是76+3×4=88（分）。

四、培养学生的合作能力的策略

在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望，所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。

参考文献：

【1】王秀琴.《小学数学如何实现教学方法创新》，《新课程·小学》，2013年12期

【2】李培.《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率》，《商情》，2011年12期endprint