高中语文现代文阅读教学探究

姚红

摘 要：高中语文考试内容主要包括古诗文、文言文、阅读、作文这几类，除了写作占据主要分数外，其次就是阅读部分。现代文阅读是高中语文课堂教学最重要的组成部分，也是考试重点关注的类型。考查学生多方面的学习能力，是综合性比较强的一类题型，也是培养高中学生语文综合学习能力的重要组成部分。所以从阅读兴趣的拓展等方面入手，深入探讨现代文阅读教学策略。

关键词：高中语文；现代文阅读；策略探究

高中语文教学目的之一是为了塑造学生的语言素养，使其能够正确理解并应用文字，而高中语文现代文阅读是重难点之一。在新课标的影响下，现代文阅读逐渐成为高中语文重点教学内容，因为现代文阅读在提高学生語文素养方面能够起到有效的作用，能够逐渐提高高中生的语文应用能力以及培养学生的审美能力，为学生的个性化发展奠定基础。现代文阅读主要考查课外内容，学生要有一定的课外阅读量，并且掌握一定的方法。

一、提倡任务型阅读教学模式

高中语文注重考查学生的积累程度及领悟能力，学生在考试过程中需要更多的自我发挥。任务型教学模式的主要目的是为了培养学生的阅读习惯，帮助学生克服懒惰心理。尽管高中生的学习压力大，但懒惰心理不会因此而磨灭。很多学生因为语文学习方法不当而造成语文的“偏科”，尤其是对于阅读类型题的学习会因为课程学习压力大而放弃课外阅读过程。殊不知，课外阅读正是培养答题技能以及语言感知能力的关键。为了改善学生的懒惰心理，教师可以采取任务型阅读教学方法，通过安排相应的任务，辅助监督学生进行阅读训练。通过任务型教学模式能够保证学生的阅读质量，在进行课内阅读的基础上增添一些课外阅读，三天一小篇，五天一大篇，循序渐进。通过任务型阅读教学模式监督学生的学习情况，根据学生自身存在的实际问题进行分析讨论，学习程度相似的学生可以安排为一组，分批次、分层次教学。任务型教学模式也需要把握教学的整体性，根据具体教学进程安排阅读内容，综合运用所学知识从文章整体把握内涵，根据文章的整体架构来解决难点问题。

二、有针对性地进行现代文阅读教学

高中生对语文现代文阅读的把握程度因人而异，对文章内涵会有着各自的理解，所以语文教师要根据不同学习程度的学生安排不同的阅读内容，有针对性地进行现代文阅读教学。教师要在现代文阅读教学中根据学生的学习能力设置不同难度的问题，通过问题引导式教学方法引导学生阅读。由于现代文阅读类型题通常是以选择题的形式出现，其问题设置的主要内容就包含在文章中，或是与相似的段落有着一定的联系，或是开头和结尾段落中隐藏了关键句，或是判断题目所描述的内容与原文内容是否相符，每一道题目都充满着迷惑性，看似一样的句子可能只是有一个字不同，就会使其意义产生很大差别。为了更好地提高学生语文现代文阅读能力，教师应该有针对性的讲解现代文，这里的针对性不仅仅是题型的讲解，同时也要针对到学生个体。可以对传统教学方法进行一定的创新，也可以利用多媒体等教学工具辅助教学，整体教学起到的作用远远不能和有针对性教学所起到的作用相比较。

三、增加学生的阅读量，提高课堂阅读效率

语文学科作为一门语言类学科，对学生阅读理解能力的考查十分严格，从学习角度来说，学生拥有丰富的阅读量更是不可或缺的。因此，作为教师在进行语文阅读教学时，要通过引导阅读来增加学生的阅读量，提高其课堂阅读的效率。为了能够更好地提高学生的现代文阅读能力，语文教师需要对传统语文课堂教学模式进行创新，由于传统的语文学科教学模式受教学目标的影响，多数教师为了能够在规定时间内完成教学任务并且提高教学效率，往往在进行课堂现代文阅读教学时让学生单纯进行文章阅读。高中学习阶段作为知识提升阶段，其语文阅读中多数文章篇幅长、内容晦涩难懂，因此，学生在阅读时会出现对文章内容不理解或者缺乏阅读兴趣的情况，这一学习现状直接造成学生课堂阅读学习效率不高、兴趣不强，甚至有些学生会对语文现代文阅读部分内容的学习产生厌倦感。为了打破这一教学现状，许多高中语文教师纷纷进行教学模式改革，将现代文阅读教学的目光集中到了增加学生阅读量上。丰富的阅读量对于现代文阅读知识的学习来说百利而无一害，学生只有积累了大量的阅读内容，才能够在进行文章阅读时对文章内容理解更加透彻，才能够更好地掌握相关文章出题的规律，从而实现自身语文学科学习成绩的明显提升。

由此可知，新课标改革实施以来，高中语文现代文阅读传统教学模式中原本单调枯燥且低效率的问题得到了一定程度的改善，高中教师对教学方式的创新也使得学生对语文现代文阅读知识内容的学习兴趣更加高涨、课堂教学效率得到提升。除此之外，学生通过教师引导教学也不断地培养自己阅读的主动性和积极性，这也能从另一方面推动新型教学目标的高效完成。

参考文献：

[1]胡文生.面对新高考，语文教学更应紧抓阅读环节[J].基础教育研究，2016（5）.

[2]段润润.基于自主学习能力培养的高中语文教学模式研究[J].理论观察，2017（4）.

编辑 刘瑞彬