试论小学数学教学中情境创设的有效运用

【摘 要】小学数学教学中情境创设能够有效提升学生数学学习兴趣，使学生将所学知识与生活实际进行紧密联系，转变了传统数学课堂枯燥、乏味的现象。为学生创设快乐的学习情境，有效优化课堂学习的效率。本文对小学数学课堂教学中情境创设的有效运用展开探讨，以期能够为促进小学数学教学发展贡献一份力量。

【关键词】小学数学；数学教学；情境创设；有效运用

在小学数学教学中，激发学生学习兴趣的有效途径便是为其创设出生动、熟悉、有趣的教学情境，引导学生在轻松愉悦的氛围中自由、快乐、主动的进行学习，充分发挥学生学习的主动性，使其主体地位得到良好的体现，进而促进学生创新思维与创造力的培养，因而在小学数学教学中运用情境创设极其必要。

一、小学数学课堂教学中应用情境创设的原则

在小学数学教学中运用教学情境进行课堂情境创设时应遵循两方面要求，首先，教学情境的创设应将激发学生的问题意识转换成为价值取向；第二，进行情境创设英语学生的问题意识产生一定的内在联系。也就是说将情景創作当作发现问题与解决问题的根本。另一方面，情境创设的过程中素材的选择上应注重合理性。小学数学课堂教学中进行情境创设时应结合生活场景及事物规律及学生多方面的认知特点，有效激发起学生的问题意识。只有学生的问题意识被激发，才能够促使其积极主动的投入学习，进而取得理想的教学效果。此外，还应将实现教学目标作为根本目的。在整个情境创设中，除了素材选取，内容形式过程也非常重要。如同建设一座大桥，如果将合理性当作材料质量要求，问题导向性视作桥梁的设计要求，那么有效性就是桥梁质量整体上的考虑。也就是说，数学课堂上情境创设是在教师的要求下，帮助学生寻找出分析问题、解决问题的设计过程。只有学生能够有效的提出问题分析问题，教学才能够逐步深入，下能更好的促进教学目标的实现。

二、小学数学教学中情境创设的运用

1.构建良好的师生关系创设轻松愉悦的学习氛围

小学数学教学中要想创设有效的教学情境，良好的课堂氛围是前提保障，只有和谐愉悦的课堂氛围，才有利于有效的教学情境创设。数学教师首先要与学生建立良好的沟通，多与学生进行交流，了解学生的性格特点、兴趣爱好以及心理需求。在生活中要与学生像朋友一样的沟通，给予学生无微不至的关怀与照顾；在学习中，教师要关心每一名学生，对所有的学生做到一视同仁，尊重学生之间存在的差异，因材施教。要在教学过程中寻找合适的机会进行情境创设，在课堂中利用几分钟的时间与学生进行互动，创设出和谐融洽的教学氛围。例如，在课程进行了一段时间后，可以给学生几分钟的时间，让他们提问题来考老师，所提问题可以是本节课所学知识，也可以是上一节课所学知识。这样学生们都积极的争先恐后的向老师提问题，并验算教师的答案是否正确，在短短的几分钟时间里活跃了课堂氛围的同时，实现了知识的巩固，学生在这样轻松愉悦的氛围中，更加认真的投入到知识的学习。

2.情境创设要结合学生的生活实际

新课标中明确指出，在小学课堂教学中，需要教师紧密的联系生活实际。对新知识进行探讨学习，需要学生以现有的经验为基点，从学生的已有知识出发。教师在教学设计之初就应创设有利于学生自主探究及小组合作学习的情境，给学生预留出足够的时间进行观察与操作。在实际的数学课堂教学中，教师要善于“留白”不要将所有的细节全盘托出，让学生在自己的体验中进行知识的总结与归纳。例如，在进行《分数乘法》的学习时，这一节主要是让学生学会整数乘以分数的乘法计算，让学生亲自进行探究整数乘以分数的乘法计算原理，学生便能够熟练准确的进行计算。为了让学生得到更深刻的体会分数乘法与生活密切的联系，进而培养学生学习兴趣。笔者进行了情境创设“将一张作业本上的普通纸张首先剪掉这张纸的1/2，那么剩下的是这张纸的几分之几？再减去剩余部分的1/2呢？剩下的又是这张纸的几分之几？”这样的问题对于学生来讲是非常常见的，因此能够激发学生的兴趣，学生将手中的纸开始竖着对折两次，然后用两种不同颜色的彩笔分别涂出这张纸的1/4及3/4，再将这张纸横着对折两次。教师在让学生动手的过程中，自己也动手进行总结，这样便很容易得出“整数乘以分数，整数乘以分子分母不变”的结论。

3.创设故事情境激发学生学习积极性

小学生由于所处年龄阶段，其活泼好动好奇心强，能够引起他们关注的事物大多是好玩、有趣的。针对小学生的这一心理特点，在教学实践中教师可以进行故事情境的创设。小学生对故事充满了渴望，喜欢听故事并且极其容易融入到故事的情境之中，在小学数学教学中进行故事情境的创设不仅符合学生的心理特点，同时还能够调动起学生数学学习的积极性，提升小学数学教学效果。在进行故事情境的创设过程中教师应注重情境素材的选取，要充分考虑到小学生的生活实际及认知发展水平，将教材中的数学知识点编排成一个个生动有趣的小故事，增加数学课堂的趣味性，引导学生更加投入的参与到知识的学习中来。例如，在进行重量单位“吨”的认识学习时，教师可以创设这样的教学情境：森林里要举行动物运动会，牛、大象和长颈鹿共同去参加运动会，但是他们要想到森林里运动会的举办地点需要经过一座小桥，当他们走到小桥边时，发现旁边立着一个牌子，上面写着“限重一吨”，他们能过去桥吗？学生融入到了故事的情境之中，引起他们对吨这一重量单位的重视，激发他们对“吨”的了解欲望，教师逐渐引导学生对知识进行深入的探究，学生学习的热情也十分高涨。因此，在小学数学教学中需要根据教学内容创设有效的教学情境，充分调动起学生学习的热情，激发起孩子探究的欲望，不仅能够促进学生对知识的理解，同时也能够有效提升学生的数学学习能力，学生在充满乐趣的情境中对数学知识产生无尽的热爱之情。

三、结语

在小学数学教学中教师进行有效的情境创设有利于学生对数学知识的理解深化，同时能够激发起学生对数学学习的热情，促进其积极主动的投入到知识的学习中，进而有效提升小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维的发展及数学素养的提升。

参考文献：

[1]方丽娜.浅谈小学数学教学中情境创设的实践应用.中小学电教[J]，2015（32）.

[2]门静娴.小学数学教学中情境创设的应用策略探讨.教育教学论坛[J]，2016（14）.

作者简介：

马志儒（1978～ ），男，回族，本科，宁夏同心人，工作单位：宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区柳泉乡黄羊滩小学，小学数学老师。endprint