初探小学四年级英语导学案的编写与使用

摘 要：新课程改革主张“先学后教”的教学理念，打破了“教完再学”的思维定势。“导学案”的推出，既能够提高课堂教学质量，也顺应了这一要求。笔者通过问卷调查等方法了解到连云港市院前小学四年级全体学生的预习情况，多次编写并使用了导学案，旨在通过探索找到提高学生学习效率的方法。

关键词：导学案；小学四年级；英语导学案编写

相较于传统的预习任务，本次导学案的设计与运用取得了较好的学习效果，将预习落到实处。通过自主学习，学生主动把预习过程中有疑问的问题做记录，并带着各自的问题走进课堂，通过听讲、合作学习、向“小老师”请教等方式解决问题。不仅培养了学生自主学习的能力，又促使学生养成良好的学习习惯。学生能够快速进入课堂学习状态，积极性提高，课堂气氛更加活跃。现从几个方面具体谈谈导学案的编写与使用情况。

（一） 目标点击：以4B Unit 3 A dayStory time为例，笔者将该课时中的学习目标设置如下：

1. 听懂、会说、并书写下列词汇：get up，go to school，have lunch等。

2. 能认读、理解并学会使用下列重点句型：When do you...？

I...

3. 认识到合理安排自己时间的重要性。

通过以上目标设定，学生能够量化预习程度，检测自己预习是否达标。

（二） 重点、难点：以4B Unit 3A dayFun time为例，重难点为：掌握新授词汇与句型问答，并能够自主提问或根据自己的实际情况回答问题。

该环节旨在让学生操练句型的问答，掌握When do you...？ I...来进行日常交际。

（三） 时间预设：笔者根据不同课时预设了时间范围。如Story time为15～20分钟，Fun time 为8～15分钟，Cartoon time为5～10分钟。而每个学生所需时间不同，可自主选择。

（四） 导学流程

1. 自主学习

笔者在4B Unit 4 Drawing in the parkStory time中设计如下：

认真理解课文内容，将译文写在横线上：

a tree some flowers draw it draw them

When can you see over there？

Is it a boat？

This is the tree and these are the flowers.

笔者经过认真反思，该设计内容并不能很好地提高学生学习的积极性。在这一环节可以试着增强学生的立体感知能力，增加读画类的学习任务，让学生保持学习英语的新鲜感。

2. 合作交流

4B Unit 5 SeasonsFun time课时中，设计如下任务：

任务一：朗读我最棒

小组内分季节朗读课文。

任务二：小组内展示、交流季节卡片：

1. 看图猜一猜对方所写的是什么季节

2. 读一读自己的小诗，组员谈一谈想法和感受

笔者认为该设计并没有充分发挥Group work的效果。Fun time环节需要充分操练后才能有效输出。学生也普遍表示任务二的可操作性不强。

3. 课堂提升

以4B Unit 3A dayStory time为例，将小组合作为基础，创设情境，要求小组内根据实际情况设问并回答：A： When do you ？ B： I .

让学生运用所学知识综合运用，通过小组调查，不仅操练了句型，也增强了学生的团队意识。笔者认为还可以增加活动类型，比如Watch and say或Guess and say等。

4. 达标小测验

以4B Unit 2 After schoolStory time为例：

一、 根据提示完成句子。

1. — What do you have？

— I English and Chinese.

2. What a （遗憾/可惜）！

该设计以考查文中细节和新旧知识的综合运用为目标，重在检测学生综合语言运用能力。

5. 课后反思。

根据不同学生课堂表现情况，笔者邀请一些学生表述自己本节课的所思所感，并以此为依据反思教学过程。

通过本阶段导学案的编写和使用情况，笔者分析了自己的不足之处，如重难点体现不明显，目标性不强；课堂提升环节与教学环节联系不紧密；写的练习少。根据这些不足之处，笔者提出了几点改进方法：

1. 呈现学习目标，最好以图文并茂的方式，有利于学生更直观地理解学习目标。

2. 引导学生学会自主学习。交给学生学习方法，让学生借助单词表学习单词，及时点拨掌握单词语义、词性并能正确应用。

3. 适时做好评价，及时反馈，鼓励学生大胆讲英语。

4. 通過测试了解学生对本课知识的掌握情况，但是切忌过程繁琐。

5. 避免展示时间过长，还应注重课堂上学生独立思考与解决问题的能力。

6. 辅导个别学生。

笔者认为导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，把问题由易到难递进式呈现，落实到每一处细节，明确标注具体内容，让学生一目了然。

参考文献：

[1]陈庆华.浅谈依托导学案打造小学英语高效课堂[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.

[2]吴耿霞.探索有效教学模式，打造高效英语课堂——“小学英语有效性学习研究——导学案的设计与应用”课题探析[J].新教育，2016（4）.

作者简介：夏禹，江苏省连云港市，连云港市院前小学。endprint