新疆少数民族汉语教学存在的问题与对策研究

摘 要：近年来，随着我国综合国力的提升，我国对汉语教学也高度重视，就目前来说，在新疆少数民族地区推广汉语教学已经取得了一定的效果。在少数民族中进行汉语教学是一项十分重要的内容，然而在进行汉语教学过程中遇到了许多问题，阻碍了学生的发展。为了改变这一教学现状，本文详细分析了新疆少数民族汉语教学中存在的问题，在这些问题的基础上提出了相应的解决对策，希望能够为新疆少数民族汉语教学提供强有力的支持，促进少数民族汉语教学的发展。

关键词：少数民族；汉语教学；问题与对策

中央高度重视少数民族的汉语教学问题，习近平总书记在中央民族工作会议上指出，要高度重视汉语在全国范围内的推广，特别是在新疆少数民族地区，习近平总书记对这方面进行了重要论述。体现了我们党为人民服务的宗旨和原则，也突出了汉语教学的重要性。

一、 汉语教学存在的问题

1. 缺乏语言环境：无论是学习哪种语言，语言环境尤为重要。身边环境耳濡目染的影响能够促进新语言的学习。在缺少相应语言环境的情况下，母语能力都是会退化的，更何况新语言。少数民族地区相对落后，学生养成了使用本民族语言的习惯，很少使用汉语，导致汉语的学习热情也比较差，汉语课堂气氛不活跃。尤其是民族聚居的县、乡、村的学生们，在这样的语言环境下，身边人都使用母语，只有在学校课堂上才能有说汉语的机会，语言环境比较狭窄，因此目前很多方面存在问题。

2. 师资水平偏低，教师素质不高：在新疆少数民族地区，普遍存在汉语教师自身专业素养不高这类问题。一般来说，这里的汉语教师除了日常汉语教学以外，很少有其他活动，这就导致他们普遍无法接受外界的新鲜知识，对一些汉语教学的方法和途径也没有摸索。汉语教师无论实际知识水平、教师队伍建设和规模建设上都还有很多不足，因此容易导致误导学生，在学生的发音和汉语写作方面造成不良影响。调查发现，能够兼通民汉双语的教师数量有限，接受过专业民族语言文化教育的教师更是缺失。

3. 双语教材建设滞后：没有适合新疆各地区实际的民族语文教材。民汉双语社区的语言文化有一定的特殊性。在新疆地区，由于语言文化背景、方言差异、课程安排、学生理解能力和教学进度等诸多原因，在进行双语教材的编译过程中存在着很多问题。教材是完成教育任务最基本的保证，教材是学生学习汉语的主要文本工具，也是保证汉语教育质量的前提。对实行汉语教育制度的地区，教材的编写既涉及汉语文教材也涉及民族语文教材。不同民族、不同地区的教育水平、语言文字功能等条件不同，教材编写方面存在着一定的差异。目前新疆地区的很多民语系学校除了民族语文教材之外，其他课程统一使用人民教育出版社出版的教材，这种教材的难度大，离民族地区学生水平差距较大，学生学习难度加大，直接影响到学生掌握知识，最终导致教育质量的下降。

4. 基础设施建设不完善：在目前民族地区义务教育过程中，少数民族地区因为交通闭塞、条件落后等问题无法达到教育部门的设施标准，导致学校缺乏一些汉语教学必备的课件和多媒体教学设备。加强这些学校的基础设施建设，将多媒体技术运用到教学课堂上，为学生们建立相应的汉语角，营造有利于汉语交流的良好环境。

5. 不合理的汉语教学手段

在实施汉语教学的过程中，许多老师依然没有树立正确的教学观念，教学方法也不符合实际，导致学生厌学、对汉语反感、对老师的态度也很差等现象出现，对此，在汉语课堂上完全使用汉语讲课，这就导致学生们更难理解课堂上学习的内容，对于语言基础薄弱的学生来说，会打消他们学习汉语的积极性。对汉语基础较差的少数民族小学生来说，适当地使用母语授课对他们的学习是有利的，更有利于他们理解学习内容。

二、 存在问题的解决对策

1. 加强教师队伍建设：对于新疆少数民族地区的汉语教学来说，培养一批合格的汉语教师是首要工作，也是汉语教学的重中之重。目前，教师的开发是学校教育的重要组成部分，特别是在语言教学中，学生只有通过老师的亲自指导才能发音正确，有错误也能及时纠正。教师队伍建设在教育活动中起着重要的作用，师资水平的高低在很大程度上直接影响着教育的质量。一般来说，提高少数民族汉语教育质量的关键在于教师，教师要不断充实自身教学内涵和能力，对于汉语知识要有全面系统地理解，并且能够及时更新汉语教学的知识体系。一般来说，还要接受一定的培训，这些培训通常来说是定时的，教师的双语能力要靠系统的专业培训。2001年以来，新疆教育厅一直在重视教师队伍的建设，最近颁布了一系列关于推进双语教育方面的政策性文件，这类文件在少数民族双语教师培训方面取得了一定的成效，教师们也采取了一系列有效的措施，组织实施了大规模的双语师资培训项目。

在各级党政高度重视、各职能部门合力推进、汉语教师自身的努力、基层群众热心支持、社会各界广泛认可的前提下，目前教师队伍的建设已经取得了一定成就，总体水平与之前相比已经有很大的提升。双语教育氛围也有了很大的进步，还在不断加强教师队伍建设，以此促进配齐教研人员。此外，一般学校还在积极组织开展各类教学观摩、经验交流、校本教研等活动，通过这些方式将汉语教学工作与基础教育课程改革相结合，通过加强教师队伍建设这一途径加强了对学前、中小学双语教育的指导，从而在真正意义上提高汉语教师的教学能力。

2. 编写和更新符合实情的汉语教材：汉语教材在新疆少数民族地区的汉语教学中起着重要的作用。就目前来说，教科书、教材问题是新疆少数民族地区汉语教学现行的汉语知识教育中需要解决的难题之一。对于汉语教学来说，知识要紧跟时代步伐，不断更新，因此教材的编写和选用必须适合本地特点和学生的认知能力，教材不仅要表现时代的精神内涵，还要符合少数民族双语教育的内在规律，不能随意变动，尤其是对于新疆交通困难地区，这些地区的教材经常出现更新慢，而且长期以来是用少数民族语言授课。

3. 因地制宜采取不同的汉语教育模式：由于新疆地域辽阔，人文地理差异大，语言环境复杂，双语教育的具体模式多种多样。因此，新疆不同地区的语言环境和教育水平有着很大差异，教育模式要因地制宜，全面了解学生的学习情况与对汉语的掌握程度，采取适合本地教师和学生水平的教育模式。为双语教师提供必要的培训、交流、实践和学习机会，引导更多教师进行双语教学。在缺乏语文学习环境的情况下，应为学生提供语言教育环境，为学生享受优质的汉语教学创造条件。积极提高汉语教学质量，加强对汉语教学课堂的指导，优化课堂教学，进行课堂教学改革，探索适合学生发展的教学方法，让學生更好更容易地进行汉语的学习。双语教学和研究工作要按照教学科研促进教学的理念进行，同时加强双语教学和研究工作。

4. 宣传引导营造汉语学习氛围：加强双语教育、普及国家通用语言是维护国家统一、促进少数民族文化深度融入中华文化的最佳途径，是维系新疆社会稳定和长治久安的文化基础。因此，在新疆地区普及国家通用语言，具有特别重大的意义。新疆地区各级政府和教育部门应广泛宣传汉语学习的重要性，各学校也利用宣传栏、标语等创设具有双语特色的校园环境。充分发挥广播、电视等媒体的作用，利用这些传播媒介广泛宣传推进双语教育工作的重大意义、政策措施和实施的成果，为推进双语教育工作营造良好的社会环境。通过各种方法和渠道积极营造全社会共同关心支持双语教育的良好氛围，调动广大少数民族学生学习汉语的积极性。全面开设国家通用语言文字课程，全面推广国家通用语言文字，确保少数民族学生能够基本掌握和使用国家通用语言文字。各族人民学习、掌握国家通用语言，为少数民族孩子们走出家乡、走向全国打下基础。

三、 结束语

汉语普及是中华文化认同的重要途径，是当代中国国民的必备素质和基本要求。这几年以来我国政府高度重视，加大对少数民族教育的投入，大力支持新疆双语教育建设。普及双语教育过程中，取长补短，汲取其他民族地区的先进教育经验。针对不同的地区、不同的民族，因地制宜地采取不同的双语教育模式。相信新疆汉语教学会不断发展，不断完善。

参考文献：

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[3]李海洋.新疆少数民族汉语教学现状及“注·提”应用之前需关注和解决的问题[J].现代语文（语言研究版），2016（07）：45-49.

作者简介：茹克娅·吾守尔，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆新闻出版广播电影电视技术学校。endprint