基于“混合式教学”的图形创意课程建设

高培

〔摘 要〕文章以图形创意课程为例，介绍混合式教学的意义，从建设思路、学习目标、教学内容、课程资源等方面开展混合式教学的课程建設。基于世界大学城构建图形创意课程平台，进行混合式教学的应用探索，以期为其他课程开展混合式教学课程建设提供参考。

〔关键词〕 图形创意；混合式教学；课程建设；教学改革

近年来，随着信息技术的飞速发展，大规模的在线开放课程推动着教学方法、教学手段的变革。混合式教学作为一种新的教学策略，把传统学习方式的优势和数字化网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，成为信息化教育的主流应用模式和未来趋势。

一、图形创意课程开展混合式教学的意义

图形创意是艺术设计专业的一门专业必修基础课程，在培养学生的创意思维能力和图形表达能力等方面有着重大作用。然而，图形创意课程在教与学上存在一些问题，无法达到其在专业课程体系中的培养目标。究其原因，可以归为以下三点：一是课程教学内容与实训相对滞后，与岗位能力要求和专业应用实际有一定的差异；二是创意的产生需要宽松自由的时间和空间，由于课时相对较少，学习和创作过程中思想不够解放，图形表现力欠佳；三是以教师讲授为主的传统课堂形式，缺乏必要的师生交流，学生学习的主动性和积极性不强。由于上述诸多问题的存在，再加上该课程创新性极强，导致了学生畏难情绪严重，学习效果不佳。

结合《图形创意》的课程特征和当前教学存在的问题，迫切需要加强课程建设和改革，拓展课程教学资源，提高学生的创造性思维和自主学习能力，延展学习时间和空间，以提高学生积极性和达到良好的教学效果。

二、基于混合式教学的图形创意课程建设

1.确定课程建设思路

图形创意开设于高职一年级下学期，是艺术设计专业学生从绘画基础训练转入到专业设计学习的一门承上启下的关键课程，共64学时。图形创意课程总体建设思路为：在“混合式教学”理论指导下，以岗位能力培养要求和岗位工作内容为基础，通过分析学生学习需求的基础上，设定课程教学目标，优化重构教学内容，通过校企合作建立在线课程教学资源。从学习环境、学习资源、教学方法、教学评价等多途径实施混合式教学，实现教学活动的优化组合。

2.设定课程学习目标

课程围绕“创意思维能力”和“图形表达能力”两个岗位核心能力。具体学习目标为：开拓学生的联想和想象力，激发创造性思维；促进学生利用图形语言传达信息的能力和艺术表现力；掌握利用多元素、多维度进行图形创意表达的技巧。

3.开发在线课程资源

优秀的在线教学资源，能够在促进学生的知识构建、知识生成、新思维、创新意识、创新能力、协作能力、分享意识等方面起到作用，在促进师生互动上起作用。图形创意课程按照教学内容的模块及任务进行课程资源的开发和组织，每个教学单元根据学习需求调研和教学目标设定，配套有课程通知、教学视频、在线测试、项目任务、教学素材、交流互动等教学资源，拓展课堂教学的深度，全方位、多元化满足不同层次对象自主学习的需求。

（1）教学视频：教学视频是混合式教学核心，图形创意课程的教学视频以原创微课视频为主，主要为录屏微课、手绘视频微课、情境微课四种，每个教学单元根据任务的难易程度录制2-4个教学视频，每个教学视频时长为5-10分钟。此外，还有课堂实录、学生优秀作品展示视频、创意广告视频、专家讲座，通过多样化的视频内容引导学生自主进行课前预习和课后复习。

（2）在线测试：每个教学单元根据教学内容从题库中随机抽选题目，题型主要为选择题、填空题、判断题、思维导图、快题训练。前三种题型系统自动评分，思维导图和快题训练以图片拍照的形式上传，以学生互评为主，教师随机抽选进行点评。

（3）项目任务：课程根据模块内容设计了十个项目任务，项目任务细分成若干个知识点和技能点，学生根据对项目任务的分析、构想、设计实现掌握相关的技能。教学内容、教学目标和项目任务的融合，能提高学生的实践能力，培养小组协作意识和思考能力。同时开发了拓展任务库和技能提升题库，满足不同层次学习对象的训练需求。

（4）教学素材：要产生精准的创意概念， 就必须开阔思维和眼界，这些都离不开对大量的优秀作品的观摩、分析。互联网上海量的资源有利有弊，因此教师在教学素材的选取和利用过程中，要根据教学内容、教学目标和学生特点进行优化整合，有效配置。图形创意课程的教学素材主要有相关知识点的创意案例、训练图片素材、训练文字素材、往届优秀课程作品，并以教学单元进行导航设置，提高资源学习的效率。

三、基于混合式教学的图形创意课程的实施

1.搭建在线课程学习平台

在线课程平台是开展混合式教学的基本保障，图形创意课程依托世界大学城空间建设立体化在线课程学习平台。世界大学城是一个以云计算技术为基础的强大的网络教学平台，操作方便、功能健全，具备资源的发布、收藏、分享、作业布置与批改、私信、评论、及时交流等互动功能。图形创意课程在该平台设置了课程简介、教学计划、微课视频、项目任务、教学素材、考试考核等15个栏目，创设各类学习导航60余个，为课程的便捷使用，满足学生的个性化需求夯实了基础。

2.组织混合式学习活动

学习活动是混合式学习的核心。图形创意课程在课堂、在线课程平台采取线上线下的方式进行混合教学，将教学活动分成课前知识传递、课中内化扩展、课后总结提升三个部分。

（1）课前知识传递：教师在课前将课程通知以二维码的形式发送给学生，学生通过观看教学视频，初步学习本教学单元的知识并进行课前在线自测，通过世界大学城交流互动、课程QQ群进行课前讨论和答疑。

（2）课中内化扩展：课中教学由若干个真实、生动的相关案例进行导入，以任务驱动教学法为主，混合采取多种教学方法引导学生完成任务，实现师生、学生间的深度互动。在教学中通过案例教学法和启发引导法，引发学生思考，加深学生理解、拓展思维；在课堂快题训练中，通过头脑风暴进行自由联想和集体讨论，激发放射性思维，营造包容创意的空间和情境；通过角色扮演，如模拟设计师与客户等，活跃课堂氛围，提高语言沟通能力，树立以客户需求为第一的设计理念，有目的进行创意设计；通过小组合作，组员之间明确任务目标和分工，在合作交流中共同完成任务，培养学生的协作能力和团队竞争力。

（3）课后总结提升：学生进行知识的总结，完成拓展作业或实践项目，巩固、提升所学知识。学生将作品上传至班级作业区，通过学生互评点赞、教师评价，提高学生的参与度和积极性。

3.改革教学评价方式

教学评价是各教学模式中最基本的教学过程，教学评价所采用的方式决定教学的取向，影响教学模式的实施。教学评价分为学生学习效果评价和教师教学工作评价。学生的学习效果评价注重过程性考核，学习成绩由在线学习评价、项目任务评价、成果汇报三部分组成。在线学习评价的目的在于加强线上课程教学的过程监控评价，把学生的视频学习、在线自测、学习时长、交流互动、生生互评等纳入考核成绩。教师教学工作评价主要通过组织学生评教和调查问卷，及时监控、反馈教学问题，更好地促进混合式教学的开展。

总？结

运用“混合式教学”理念构建的图形创意课程，经过在教学中的多轮实施，取得了良好的教学成效，不仅提高了学生的创新思维能力和自主学习能力、激发学生的学习兴趣，还促进教师更好地优化课程设计、整合教学资源、提升教学能力，课程建设任道重远。

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