高校政治理论课课堂教学质量提升探析

沈芯羽 王霞

[摘要]教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，并最终体现在培养对象的质量上。因此，高校大学生思想政治教育质量的高低直接影响高校大学生未来一段时间的思想政治水平和综合素质。高校政治理论课课堂教学作为高校大学生思想政治教育的主渠道，自然也成为提升整体思想政治教育质量的重要环节，发挥着不可替代的作用。本文首先明确目前高校政治理论课课堂教学所存在的问题与不足，再对如何提升高校政治理论课课堂教学质量从而促进高校思想政治教育质量提升提出相关建议。

[关键词]高校思想政治教育;高校政治理论课;课堂教学质量

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 14- 0064- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918.2018.14.029

近日，习近平总书记在党的十九大作报告中强调：“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”此后，教育部部长助理刘大为在高校思想政治理论课骨干教师学习贯彻党的十九大精神研修班开班仪式时指出：“要加快推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，打造思政课学习贯彻十九大精神‘示范课堂。要深入精细实施思政课教学质量年各项工作，提高思政课教学质量和水平，增强对思政课的获得感。”由此表明，我们党和国家对于提高教育客体思想政治水平、提升政治理论课课堂教学质量有着高要求和高期待。本文即对高校大环境下如何提升政治理论课课堂教学质量进行相关研究。

一、目前高校政治理论课课堂教学所存在的问题与不足

（一）各方实际重视程度仍不高

近年来，无论是在国家领导人的重要讲话中还是在国家教育相关工作会议中都将大学生思想政治教育作为重点，希望引起各级各类学校对此方面教育的高度重视。从实际情况看来，“思想政治教育”相关字眼如此高强度、高频率地出现在重要讲话、重要文件和指导意见中，的确对促进高校提升高校大学生思想政治教育时效性有所帮助。但是，新问题也随之出现，即有部分学校仅仅从教育内容及教育方式、方法这种大方面、易改进的角度人手，例如加强辅导员对学生的关注度、加强课外实践与思想政治教育的协同作用、发挥其他学科教师在思想政治教育上的隐性作用等，而忽略了作为思想政治教育主渠道的政治理论课课堂教学的改革。这种忽视也间接导致教师与学生对政治理论课课堂的不重视。目前看来，提升政治理论课课堂教学质量才是提升高校大学生思想政治教育实效性的根本和基础。

（二）教学内容重复性比例略高

正是由于部分高校对政治理论课课堂教学整体的不重视以及政治理论课专职教师对大学之前各省市相关课程教材的不及时关注，导致目前课堂教学仍存在内容上的重复，即中小学的品德课、政治课与大学里的马克思主义相关课程内容存在重叠、交叉，且内容并没有深化。除了这种纵向性的内容重复外，还存在横向性的重复，即大学普遍开设的《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》等几门课程之间内容上也有所重复，比如人生观、世界观、价值观教育等。这种课程内容的重复性直接导致学生对课堂失去兴趣，产生懈怠、应付的轻视心理，从而影响政治理论课课堂教学质量。

（三）教学方式方法针对性不强

除以上两点不足外，高校政治理论课课堂教学方式方法在应用于不同层次学生时针对性不强，也在一定程度上影响政治理论课课堂教学质量。高校主要由大学、专门学院、高等职业技术学院及高等专科学校组成。从学历和培养层次上讲，高校大学生包括专科、本科、硕士研究生和博士研究生。单就学历层次看来，大学生的知识结构、理解能力等就存在较大差异。但目前，从专科生到硕士研究生的阶段，大部分高校教师在进行政治理论课课堂教学时仍采用以讲授法对理论知识按部就班地讲解为主，以穿插少许典型案例的方式为辅完成课堂教学任务。

二、提升高校政治理论课课堂教学质量的相关建议

（一）学校层面

学校是提升高校政治理论课课堂教学质量的掌舵者和推动力量。首先要提高学校领导以及相关行政部门、科室对提升高校政治理论课课堂教学质量的重视程度，回归课堂和理论本质，而不是仅仅将大量的精力和资源投入在利用社会实践活动提升学生思想政治水平上。校领导要积极领会国家领导人及教育部主管领导在加强高校大学生思想政治教育方面的重要讲话精神，深刻了解思想政治教育对高校大学生思想观念的导向、保障作用和对其今后发展的精神动力与支持作用，明确政治理论课意识形态性这个突出属性，加强提升政治理论课课堂教学质量的顶层设计和整体谋划。以此充分调动政治理论课教师的积极性、创造性，增强其责任感和使命感，从而对提升政治理论课课堂教学质量有益。

（二）教师层面

教师是提升高校政治理论课课堂教学质量的实践者和关键力量。在学校对政治理论课课堂教学质量越发重视、要求越来越高的同时，高校专职政治理论课教师及其他学科教师要想达到这样的要求就必须提高以下两个方面的能力。

1.要提高专业能力

高校政治理论课的教学，尤其是《马克思主义基本原理概论》等理论性极强的课程，需要专才，更需要通才。而如今，政治理论课程和专业设置划分得十分细致，高校专职政治理论课教师往往是研究某一专业某一方向的一把好手，其他相关专业和方向则涉及较少。

2.要提高教育教学能力

教师在保障自身专业知识水平的前提下也要提高政治理论课教育教学能力，也就是要改进和完善政治理论课课堂教学的方式方法，与时俱进、开拓创新。课堂教学方式方法要依据学生的不同学历层次和個性特点进行选择和调整，这样才能“对症下药”，提高针对性的同时提升课堂教学质量。

盡管要加强政治理论课课堂教学方式方法的针对性，但也不能忽略一些教育教学的通用“法宝”。

（三）学生层面

学生是提升高校政治理论课课堂教学质量的受益者和隐性力量。提升政治理论课课堂教学质量不仅要靠学校和教师即教育主体的努力，还需要教育客体的配合与自我完善。

1.要提高学习的主动性

政治理论课课堂教学质量最终影响的是教育客体即学生的质量。因此，学校和教师对学生负责的同时，学生自己也要对自己负责。即在政治理论课课堂上认真听讲，无论课程内容是否熟悉，教师讲课方式方法是否与时俱进合乎心意，也要努力使自己融入课堂，提高自己学习政治理论知识的主动性。

2.要勇于提出合理建议

学生对政治理论课缺乏兴趣、不够重视的原因往往在于课堂教学不能满足学生的学习需求。学生可以教师主导课堂教学大方向和主要内容为前提，以适当的方式勇敢地向政治理论课教师提出自身及群体的学习需要，以切实推动政治理论课课堂教学质量的提升，更有利于自身理论与素质的提高。

总之，提升高校政治理论课课堂教学质量是提升高校大学生思想政治教育实效性的重要渠道，在高校大环境内需要学校、教师与学生发挥协同作用，形成合力。

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