浅谈互动在小学英语课堂教学中的意义

陈蜜蜜

摘要：随着新一轮基础教育改革的逐步实施，构建充满生命力的课堂教学运行体系，倡导动性的课堂教学，引导学生主动参与的教学越来越受到关注。课堂环境对学生的学习有很大的影响，师生互动是课堂教学过程的重要组成部分。本文着眼小学英语课堂教学中的互动。通过互动的概念理解。课堂互动的理论依据梳理.探究其现实意义。

关键词：小学英语;互动教学;现实意义

1 课堂互动的理论依据

1.1 建构主义理论

建构主义学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在信息而是主动的根据先前认知结构和有选择性的知觉外在信息。学习是学习者主动地建构知识的过程。学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者。学习的过程是意义建构交互的过程。

1.2 互动理论

在课程与教学方面，互动理论基本要点有：（1）关注教学活动中教师与学生如何构建、解释并控制数学过程的问题。关注师生人际互动过程。（2）强调师生共同创造课堂活动。解释师生各自的角色和各种行为所表达的意义。

1.3 英语教学交际论

英语教学是通过师生之问、学生之问的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。一方面师生各自都是有独立人格价值的人，另一方面交往能达成课堂教学标与教育终极目标的一致，不仅使学生构成新知识、形成新能力。而且在师生共同营造的学习生活中促成学生学会学习和全面人格的健康成长。

2 国内外研究现状

2.1 国外研究现状

20世纪70年代美国密歇根大学教授帕林克萨在构建主义理论的启发下提出了“交互式课堂教学”这一概念。认为教学应以学生不断积极建构自身，教师支持学生不断建构自身的支架教学为基础的培养学生学习能力的过程。因而要以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体。80年代在已有理论基础上发展形成了互动教学理论，强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。90年代兴起的建构主义教学论认为，每个学习者由于发展水平和个人的经验背景不同，对同一事物有着不同方面的理解和深刻程度的差异。这种差异性在学习共同体中构成了一种宝贵的课程资源。

2.2 国内互动教学研究现状与存在问题

国内关于课堂互动教学的研究的课题与论文举不胜举。从研究论文来看，多为教学一线的教师从学科教学的角度进行探讨。佐斌的《师生互动论一课堂师生互动的心理学研究》，从心理学的角度提出了有别于传统观点的课堂师生互动观，认为在课堂教学中教师与学生是作为活生生的人而发生的持续、动态、双向、具有促进性的相互作用，师生关系应该是一种平等共生的人际关系，全员参与、平等交流、共同活动、知情交融应是现代教育所体现的课堂师生互动模式。

互動教学研究取得的成绩是有目共睹的，但不足之处也是客观存在的。主要表现在以下几点：

（1）相关的研究大都是国外“互动式”教学模式的介绍和验证，有的是教学经验的总结和转述，思辨性的研究多，缺乏实证性研究。

（2）研究的问题零散，不成体系，没能形成互动教学的内在逻辑结构。注重师生之间的关系，但是忽略了学生非言语行为的研究，尤其是互动教学的影响因素和运行机制等核心问题未能进入研究范围。

（3）研究的视域局限于语一言学科和中小学，讨论非语言学科与大学互动教学的著述极为少见。

（4）在变量的控制上过于简单化，结论的推导较为随意。相关的问题就事论事，感性的成分较多，停留在经验的层面，缺少理论思维的品质。

3 课堂互动的现实意义

3.1 必要性

小学生心理特点。从小学生学习心理特点来说，儿童时期既是语言学习的关键时期，又是生理、心理发展的重要时期，他们在身心展和语言学习方面都和成人有着较大的差异。这一时期他们的推理能力和抽象思维能力尚未充分发展，主要还是以具体形象思维为主，他们的好奇心强，表现欲望强，善于跟别人合作，交流。这些特点决定了他们对学习活动设计有特殊的要求，互动教学能够让学生充分参与到教学中来，发挥主动性、积极性，适合学生的年龄及心理特点。

3.2 重要性

有助于学校培养目标的实现在当代中国的语境下，学校教育需要将以知识传授为中心的目标。转化为对个体生命的尊重与养育。这种转化意味着将它们至于个体生命成长的视野内，使它们体现出生命的价值。而且。个体内在生命活力的激发，只会更加促进对知识的获得与运用、理性力量的成长。学校教育中基本的生活形态是班级活动与课堂教学。因而，通过互动的课堂教学.培养学生个体积极的生命情态。作为学校教育者，需要唤醒学生的生命意识，让他们感受自己生命的力量，感受自己的成长，感受开放的可能世界的召唤。也正是通过主要由课堂教学引发的互动，培育富有生命活力的生命个体。

4 结语

因此，在现代教学理论的指导下，参照国外互动教学改革的经验，结合我国国情和新课程改革的具体要求，进行课堂互动教学改革的实践与探索，使教学互动由形式互动走向实质互动，就成为我们当前和今后一段时间的重要研究方向之一。

参考文献

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[2]罗文娟.小学英语课堂的互动教学研究.2007.

[3]沈小涛.试论英语教学的课堂互动策略.西南民族大学学报·人文社科版，2004.

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