《计算机应用基础》课程在士官大专学员中开展同班分层次教学探析

姚耀 孟祥山 鹿慧 丁奕

摘要：士官是军队重要组成部分，学员的信息技术的培养对于我军推进现代化建设具有重要的意义，探索针对士官大专学员《计算机应用基A;高效实用的教学方法显得尤为重要！本文旨在研究针对不同水平的学员，如何在同班运用分层次教学策略结合任务驱动法、协作学习法等多种教学法提升教学质量。

关键词：计算机教学;分层次教学;士官学员

1 前言

目前我国的计算机教育事业正处在蓬勃的发展期，很多基层部队也建设了机房，开设了计算机课程，所以目前军校的士官学员，入学前已经具备一定计算机应用能力的学员逐步增多，但是部分来自偏远地区的学员计算机操作水平较低，仅限于开关机，上网等简单操作，接受能力较弱，有的学员来自经济发达省份，或者参军前从事计算机方面的工作：如广告公司、网吧管理员等，接受能力非常强，基本上可以达到一点就会。因此士官大专学员计算机技能差距水平较大。

同班分层次教学跟以往的分班分层次教学不同，是指在不分班的条件下教师根据各个班级学员的情况，首先进行调研，接着根据调研的情况将学员在本班级进行分类，例如我们通过前期调研和考试摸底，将学员依据计算机操作水平分成：基础组和高级组。再根据学员的不同水平、学习的接受能力、个人兴趣特点有区别的设置教学目标、教学内容、不同的作业，有针对性的对不同层级的学员进行指导，并结合任务驱动法，协作学习法，按照：个入学习、小组协作、班级研讨的层级进行学习，使不同层次学员课堂学习的内容最大化，学习效益最大化，分层次教学目标上致力于对于不同层次的学员，采用不同的教学方法，有效提升学员的学习能力。

2 探索

目前军校学员计算机学习水平能力不同，传统的计算机课程是通过教员理论讲解，上机演示，学员操作，这种大锅饭式的教育对于学习能力强的学员会感到吃不饱，学习能力弱的学员感觉到学不透，我们的同班分层次教学方法：首先通过任务驱动法，剖析实例，教员演示的课件。遵循“先理论，后实践;边讲解，边操作;重运用，讲实效”的原则。下面我们以认识视频图像处理遮罩为例来展示如何进行同班分层次教学。

首先启发探究，学以致用：让各个层次的学员掌握概念和原理，接着各个层级的学员动手实践分组竞赛、合作探究共同进步。在认识视频图像处理遮罩环节：教员演示课件。课件使用生活中遮罩的原理，引导学员了解遮罩的意义，认识遮罩的层次。用一张纸与一张图片的位置关系，区别遮罩层与被遮罩层;用在遮罩层（或纸）上开“窗口”，观看图片的变化，揭开视频图像处理遮罩动画的实质。从而提出在视频图像处理中该怎样建立这个“窗口”的问题，然后教员边操作边点拨，学员边观察边总结，教学中用点拨的方法，再将视频图像处理遮罩动画与我基地伪装勘察车相结合。启发学员使用遮罩作为作为红外线热像仪，以遮罩移动模拟红外线光照区域，遮罩移动，显示出遮罩区域隐蔽的人员与装备，制作出栩栩如生战场侦查动画。既深入学习视频图像处理遮罩模块，又培养了他们自主探究的意识和能力，也贴近学员所学专业。从而达到启发探究，学以致用的效果。

其次教员讲解演示完毕后，由学员自己操作实践，运用协作学习制作相关案例，巩固加强，将学员分组，将基础学员和高级学员混合，一般一名高级学员和2到3名基础学员在一个小组，高级组学员为组长，基础组和高级组学员必须完成老师的指定案例，掌握基础知识，接着学员自由发挥，发散思维，用所学到的知识进行创作，高级组学员重点是创造，发挥个人潜能。基础组学员重点是掌握知识，能够活学活用。各组组员分工明确，各司其职。

再次各学习小组内的合作交流，在协作的过程中，每名学员相互交流，高级组学员分享制作方法与技巧，基础组学员掌握方法和技巧后，再次发挥，各自取长补短，展现集体智慧，所有学员共同进步。同时协作学习可以让学员之间产生竞争意识，例如学员在学习完视频软件的遮罩模块后，让学员根据所学的知识自行创作，各组相互竞争，看哪组做得快，创意好，教员巡回指导，及时了解各组的进度情况，每组项目完成后，各小组推荐最优秀的作品进行展示，组长以及主要制作人要说出推荐该作品的理由。其他组的学员加以点评。最后教员对学员的完成情况给予恰当的评价。

最后，通过此种方法让不同层次学员感受了自身的不足，通过适度的竞争方式，提高了求知欲望，通过组内协作，组间竞争的方式，还可以培养学员团队意识，部分基础薄弱的学生通过一段时间的学习进入到高级组中，如此一来，有效的提高了课堂教学质量。而且通过不同层次学员协作学习，更加突出学员的主体地位。

3 总结

同班分层次教学法在我训练基地《计算机应用基础》正在探索，取得了一定的效果，这种以任务驱动教学法和协作学习教学法相结合的新的教学理念，结合不同层级学员的特点因材施教，让学员在平等和谐的环境中学习，在任务驱动法中掌握概念和原理，协作学习的过程中学员们形成比、学、帮、超的良好氛围，教员通过互动以及巡视及时把握授课节奏、掌握学员的学习效果。当然，同班分层次教学法还有很多不盡如人意的地方，需要摸索和改进的地方还很多。通过几个学期的实验与改进，可以极大提升学员的计算机操作水平，也为别的学科提供一定的借鉴意义。