项目式教学在计算机组装与维修的应用

沙晓漫

摘要：本篇文章指出，在计算机组装和维护的教学过程中，这一项目的教学可分四步完成。第一步：准备工作，采用问卷调查方法，了解学生需要理解的相关内容，掌握课程教学内容和学生的兴趣方向，然后在此基础上开展课堂设计;第二步：在进行教学的过程中，将学生们被分成不同的群组，群组沟通学习，教师辅导，提高学生对课程的理解能力和合作精神;第三步：通过调查问卷的形式，再次过程总结，了解学生的学习程度和对课程的满意度;第四步：自我反思和改进教学方法：基于学生对教师的评价并对老师以及学生的表现进行分析，最后让学生和老师针对一些潜在的问题进行自我反思。

关键词：项目式教学;计算机组装与维修;问卷调查

0 引言

目前，计算机组装和维护技术人员短缺，大多数技术人员没有很好的技能，因此基于项目式的教学在这门课程中起着重要作用。目前，本课程中基于项目式的教学在学校与企业上存在课程作用意见上的分歧，该课程发挥了重要作用，并且本课程中基于项目的教学在学校运作方面的作用仍然不同。传统的计算机装配和维护课程教学方法一般分为两类：一类是将教科书的理论知识与实际活动分开，另一类是将理论与实验相结合。两种方法都有各自的优点，都有缺点。第一种方法的缺点首先是，以前学过的学校图书理论知识对于高职学生来说难以理解，教学效果不好，后者的实践必须运用前面学到的理论知识，但理论与实践之间的间隔学习太久，学生的记忆力不可靠而产生偏差，使得实践结果不够理想。显然，这种程序在课堂上的有效性并不令人满意。第二种方法避免了第一种方法的错误，但理论和实践的知识点是混乱的，并不代表一个特定的系统，导致无法定期结合理论和实践。基于项目式的教学方法有效地克服了上述两种方法的缺点，教学效果相对较好。

1 教学准备工作

（1）首先，学生了解课堂上学生的详细基础知识，让他们了解基于项目的教学方法，然后了解他们对计算机组装和维护课程，期望以及他们当前课程水平的兴趣。具体实施方法是：根据实际情况设计问卷，在课前进行调查，并与有需要的学生进行沟通。鼓励学生勇敢地表达自己的想法和意见，并清楚地了解学生的实际需要。学生自身的真实水平和他们对课程的期望，对老师的想法等。在计算机组装和维护课程项目教学课程开始之前，本文对教授的计算机课和二个班的总共106名学生进行了问卷调查。调查结果和结果列于表1。

（2）“计算机组装和维护”是一个非常实用的课程。它对提高学生的专业技能和能力非常有帮助，适合广大的初学者。因此，该课程的项目设计必须符合以下因素：学习软件维护和硬件维修。必须具备理论知识和实践能力。项目中列出的相关知识和实验必须在课程内：学生对项目涉及的项目和实验活动有浓厚的兴趣;活动项目中涉及的学习内容对学生和掌握者来说都很熟悉;该项目涉及的知识和实验符合当前所开发区理论领域的实际情况。项目设计可以在学生积极研究和学习后完成，项目设计应与学生的实际技能相匹配。项目设计必须有创新，一定程度的创新使学生更容易接受和理解课程。同时，为了减少设备损坏，您可以通过已建立的资源库学习学习平台，然后进行实际操作培训，同时提高理论和实践能力。具体的项目设计包含如下方面：（1）在计算机组装和维护课程的早期阶段，做好资源库的建设工作。必须由计算机维护公司和公司彻底调查资源库的设计。它必须满足计算机行业的行业需求，并开发符合行业计算机维护技术和职业道德标准的教学材料库。（2）准备一个“计算机组装和维护”的例子，通过第一步的研究和分析创建一份分析报告。根据报告的内容准备课程目标，课程和教学实践，并开发一个实用的示例教科书。（3）总结该项目，通过全数字化教材的使用，对整个项目的实施进行了分析和研究，不断更新教材数据库，编写了6篇以上的研究论文，并将项目不断简化为研究报告。

（3）项目教学主要是指学生之间的自学和合作学习。因此，基于交换学习方法用于以组的形式执行教学项目的活动，每个团队成员为6-9人，每个团队指定一名相应的“项目组长”，指导学习小组的学习交流，学习实验的实施和相关项目的安排。该组的原则是：学习成绩，知识结构，学习效率，性格上的差异，男女比例等基于互补的形式。使学生忽视成绩差异，将成绩与个性等进行融合。当准备工作完成后，就需要具体的项目以及执行学生组的工作，并教育学生，使学生对项目的实施和评价标准及完成项目计划有一个比较完整的概述。考核评定共包含4个内容：（1）老师评估小组完成的项目。（2）小组成员对自身项目完成情况评定。（3）小组对项目价值进行评定。（4）评估所有学生和教师，并记录评估结果。最后，根据一定的百分比計算学生的通常表现和最终得分。

2 具体实施过程

在项目实施的过程中主要采取学生自主学习、老师引导的办法，就是“教师引领一自主学习一结果总结一反馈问题”4个部分。具体方法是让学生在学习新项目之前完成课前准备任务。最重要的是，这部分应该让学生对新项目有一个全面的了解和理解，并为课程的后期铺平道路。使用教学方法提出问题，查看学生的准备情况，并将答案问题和教学添加到通常的成绩中，在一个小组中开始项目研究讨论，并给学生足够的时间，而已完成项目的小组按时间顺序排列。前三名根据情况赞扬并奖励适当的奖金，并鼓励未完成的团队坚持未来的项目。这样，经过一系列的探索，每个团队的员工都对项目有了一些了解。之后，老师向学生们解释了项目的具体细节和问题。经过一段时间的探索阶段，学生可以快速轻松地接受教师的指导。班级老师将对本组项目实施过程进行检查。团队成员确保团队在组长的领导下了解项目的具体实施程序，然后评估团队，获得样本结果。每组最多有2个机会被检查。如果有两次都失败，则该项目的团队成员得分为0分。在个别小组中，个别同学的接受能力不强。该小组的同学将帮助他进行理解与接受。这样一来就提高了学生之间的团队合作质量，学生之间的友谊更加深入。在对操作系统分区进行分区时，操作系统将备份到除操作系统所在分区之外的任何分区。项目应首先备份操作系统，然后在操作系统出现问题时恢复操作系统。

如果对项目进行抽样，则必须注意随机抽样中存在的女孩多于男孩。在正常情况下，女孩的工作能力相对较差。项目实施后，老师解释了整个项目进行过程中所要注意的问题，加深了学生对项目的理解。在教学过程中，理解计算机领域的一些矛盾和问题也相当重要。在这一阶段，供应与校企需求之间的矛盾，已成为当前这一行业的主要矛盾。出现这一问题的主要原因是由于课程和体系及教学设备的缺乏且落后，无法与当前科学技术的发展相适应。项目教学的主要目的就是解决这一矛盾。这同时也是对计算机教学的探索。

3 结束语

实验表明，基于项目的教学大大提高了学生的实验技能，总结和分析能力，反应能力，沟通能力，团结协调能力和解决问题的能力。事实证明，基于项目的计算机组装和维护指导起着非常重要的作用，值得在本课程中进一步推广和应用。

参考文献

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