用爱点亮一盏心灯

李凤华

在教育教学的第一线担任班主任工作，我体会到了教育工作的成败，并不是培养了多少成绩优异的学生，而是培养了多少身心健康、人格健全、乐观向上的学生。在与学生的接触当中我深深地体会到师爱的力量有多大，没有爱就没有教育，爱是教师最美丽的语言。

在担任班主任工作的过程中，我深深体会到，在抓好班集体的同时，还要做好学生的思想工作，只有班级里的每一个学生都进步了，班集体才能健康的发展。虽然在教育教学中积累了点滴经验，但是我也丝毫不敢懈怠，我只能加倍努力的做好自己的本职工作，爱护好我的每一位学生。正在我为班级工作及学生的进步沾沾自喜的时候，我班的张鑫同学居然逃学了，他虽然平时学习成绩不突出，有些调皮，但却从来没有逃过学，知道他逃学后我及时与他的家长联系，这才了解到他的父母已经外出打工去了，只有年迈的奶奶和爷爷在家，而爷爷奶奶平时又很溺爱他，虽然告诫他让他来上学，可是他根本不听，面对他的情况如果不及时的采取措施，就会对他的学习和心理造成一定的影响，面对这个难题，我心里只有一个目标，就是不能放弃任何一个学生。我坚持每天把他找到身边和他谈话，给他讲名人故事，同时发现他身上的闪光点，适时地表扬他。渐渐地我发现他的思想有些转变了，脸上也有笑容了。于是我安排班内开朗的同学与他同桌，带领他和同学多接触，锻炼他与人交往的能力。我的做法奏效了，他不但能按时完成作业了，而且也不逃学了，上课也能够积极的发言了。像这类留守的孩子，更需要老师特别的关爱，我们要用真诚的心，广阔的胸怀去引领学生健康成长，其实孩子的心很柔软，一个慈爱的眼神、一句表扬的话语，一次轻轻地抚摸，都会让孩子如沐春风，都会让孩子万分欣喜，学生必然会“亲其师，信其道”。

蒂斯多慧说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞，能立竿见影的教育需要等待，这是符合学生认识和发展规律的，在等待过程中教师要有爱心和耐心。”三年级时我班转来一位新同学，自从他来了以后班里就时常会发生一些小状况，比如某某同学的钱和物不见了，某某同学的笔和本不见了，我通过细心地观察和偷偷地调查发现这些小状况都和他有关系。于是我通过和他的亲人沟通了解了他的情况，这个学生从小就失去了父母，爷爷也不在了，生活一直由奶奶照顾，奶奶的生活水平有限，很多时候不能满足孩子的渴求，再加上孩子从小缺少关爱，没有正确引导，学习也没有目标做事我行我素。针对他的情况，我想更多的应该是给予他关爱和正确地引导。首先我找他谈话告诫他这种“小毛病”可以一毁掉他的一生，并给他讲了好几个因为“小毛病”而犯了大错的真实的故事，并且让他理解知识改变命运的道理。然后告诉他有什么困难可以和老师提出来，老师会和你一起想办法解决。一学期下来他有了很大的变化，再也没有拿过别人的东西，学习也比以前刻苦了。看着他的变化让我由衷的欣慰。爱心和耐心是抚慰学生心灵的一剂良药，当学生真心体会到老师是为了他的健康成长的时候，老师的真情付出必然会得到真情的回报。通过這两件事，让我意识到作为老师不仅要传授给学生知识，更重要的是要给予学生无私的爱，引领他们健康成长。特别是留守儿童、单亲儿童的学习和教育，需要我们教师更多的关爱来抚慰学生的心，在心理上及时正确的引导，使每个学生都能在和谐、融洽、饱满的情绪氛围中快乐地成长。

师爱的力量无穷大，对学生的爱也要公平公正，每一位老师都会不约而同地喜欢班级里的优等生，有是即使他们犯了错误，也会被老师袒护。其实这不是爱而是害，正是因为老师的纵容会使他们骄傲自大、是非不分，甚至是仗势欺人。这样的孩子心理往往是扭曲的，他们在老师面前会表现得非常乖巧懂事，离开了老师的视线他们就会变成放任型、霸道型的孩子，这对孩子的成长是非常不利的。每一个孩子都是一棵需要修理的小树，学习好并不能代表品行好，我们要培养的是言行一致、身心健康的孩子，而不是从小就学会戴着面具生活的孩子。在一个班级当中最需要关爱的还是问题学生和后进生，这类孩子或自由散漫，或孤僻冷漠，或意志薄弱。要走进他们的心里需要更多的耐心，虽然他们身上存在着很多不足之处，但在某一方面一定会存在着闪光点，这就需要我们耐心地观察，细心地发现，及时地赞扬，要帮助他们努力克服身上的缺点，想要看到他们的进步非一朝一夕能够做到，这就需要我们持之以恒、常抓不懈。教育是一门学问，我们需要用心去做，用爱去教书育人，用爱去点亮学生心中的那一盏指路明灯。

（作者单位：黑龙江省海伦市向荣中心小学）