谈翻转课堂在小学数学教学中的应用

李会芹

摘 要 数学教师在对小学生开展知识交流的过程中，需要思考如何让学生更好地发挥出自身的能动性，参与到知识学习以及运用中。只有发挥出小学生在知识学习中所占的主体性，数学教师才能充分调动他们参与知识学习的兴趣，有助于提升课堂教学的成效性。翻转课堂可以调动小学生在知识教育中占据主体位置，让他们以更好的面貌参与到知识学习和运用中，有助于强化知识教育的科学性。所以，数学教师可以将翻转课堂运用到知识教育中。

关键词 翻转课堂;数学教师;课堂教学;教学模式;学科能力

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0025-01

数学教师将翻转课堂纳入到知识教育中，可以对学生开展针对性的知识讲解，让小学生对所学的知识进行深度的理解。这是因为翻转课堂改变学生参与课堂学习的状态，促使学生对课程知识进行深度的思考，让学生发挥出自身的主动性，强化课程教育的先进性以及成效性。为此，数学教师可以将翻转课堂运用到知识教育中，促使学生对课程知识进行多角度的分析，能借助学科知识奖解决生活问题，利于学生得到学科能力的养成。

一、数学教师借助翻转课堂实施知识教育的优势

通过对相关学术研究资料进行分析，发现数学教师借助翻转课堂实施知识教育是具有多种优势的，需要教师对此进行研究。首先，翻转课堂能提升学生对课堂知识进行思考的主动性，改变小学生的学习状态，强化课堂教学的科学性以及创新性。其次，数学教师运用翻转课堂实施知识教育，能给小学生开展针对性的知识教育，促使学生正确理解教师所讲解的数学知识。最后，翻转课堂能让小学生根据自己情况安排学习进度，增加学生对这些知识的理解与运用能力。这样能调动小学生参与课程学习的积极性，有助于数学教师提升知识教育的质量，体现较强的应用价值。

二、数学教师在课堂教学中向学生开展翻转课堂教学的策略

（一）实施针对性知识教育，提升知识教育的成效性

数学教师将翻转课堂纳入到知识教育中，促使学生正确理解自己所讲解的课程知识，有助于学生实现学科能力的培养。为此，数学教师应该合理将翻转课堂运用到知识教育中，逐渐提升知识就教育的创新性。因为小学生对数学知识进行学习以及运用能力是不同的，数学教师需要分析其差异性，对学生开展针对性的知识教育。数学教师可以让学生对不同的学习任务进行探究，思考教师所讲解的课程知识，增加他们对数学知识的理解。如讲解“认识人民币”时，数学教师可以让学生分别探究人民币的种类，面额和大小之间的关系，思考人民币在生活中的具体运用情况。这样能增加小学生对人民币知识的理解，强化课程教育的科学性。

（二）将重难点知识做成教学视频，让学生自行安排学习进度

数学教师可以将翻转课堂运用到知识教育中，促使学生对课程知识进行多角度的分析，逐渐提升知识教育的创新性，让学生得到学科能力的有效培养。因为数学知识具有一定的抽象性，很多学生未能正确理解所学的知识点，影响整体教育的科学性。为此，数学教师向小学生实施翻转课堂教学时，可以将重难点知识做成教学视频，让学生自行安排学习进度，强化整体知识教育的成效性。例如，在向学生讲解“观察物体”时，很多学生不能在脑海中对事物进行抽象的想象，也就不能判断哪组图片是从那个角度观察得来的。数学教师可以将观察和判断物体特征的思维以及方式做成教学视频，让学生依照自己的认知能力以及学习情况安排进度，有助于教学效果的提升。

（三）积极借助翻转课堂实施生活化的课堂教学

数学教师要想在课堂教学中向学生开展翻转课堂教学，不仅要开展以上两方面的教学工作，也应积极借助翻转课堂实施生活化的课堂教学。数学知识和生活发展有着紧密的关联，通过实施生活化的课堂教学，教师可以让学生深度理解所学的课程知识，强化知识讲解的成效性。如讲解“百分数”时，数学教师可以将知识和纳税进行结合，让学生感受到百分数知识在生活中的运用，增加学生对这一知识的理解。同时，这样也能提升知识教育的创新性，让学生感受到数学知识的魅力，鼓励他们对数学知识进行思考和运用。

三、结论

数学教师运用翻转课堂实施知识教育，能给小学生开展针对性的知识教育，合理改变小学生的学习状态，强化课堂教学的科学性以及创新性。为此，数学教师可将翻转课堂纳入到课堂教学中，给学生打造更优质的课程教育。具体说，数学教师可实施针对性知识教育，提升知识教育的成效性。同时，数学教师可以将重难点知识做成教学视频，让学生自行安排学习进度。此外，数学教师也需积极借助翻转课堂实施生活化的课堂教学，提升小学生的学科能力。

参考文献：

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[3]刘静静.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以“画垂线为例”[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：211.