新课标背景下小学数学有效教学策略探讨

杨志宽

摘 要 基础教育作为素质教育的重要组成部分，小学数学教学效率的提高，直接影响学生综合能力的发展。在新课改这样一种大背景下，小学数学教学仍然存在效率低、质量差的现象。这就需要小学数学教师在教学的过程中，应不断反思并创新教学方法，根据学生的性格特征和学习水平，利用有效的教学手段，使其主动参与课堂学习中，而不是采用以往枯燥、乏味的“灌输式”教学模式。小学数学教师通过在教学的过程中，应注重培养学生对数学学习的热情，培养他们的自主学习意识，增强他们探究数学知识的热情，提高其数学学习效率，更好地完善数学教学体系，帮助学生获得数学知识的建构。本文针对新课标背景下小学数学有效教学策略展开以下研究。

关键词 小学数学;有效教学;新课标

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0004-01

小学阶段的数学教学其教学目标是让学生掌握基础性的数学知识，增加他们的数学知识积累，这对于其未来的学习和发展具有重要的作用。随着新课标教学基本纲领的不断修订，小学数学教学内容和教学规范也在发生着变化，这就促使教师应不断更新教学观念，明确数学教学目标，在提高学生知识与能力的同时，促进其数学综合素养的提升，有增强提高数学课堂效率，增强小学数学教学的有效性。

一、充分发挥学生的主体地位，培养学生对数学学习的兴趣

素质教育理念要求小学数学教师在教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，坚持“以生为本”的教学思，改变以往“师本位”的教学观念，应注重课堂上的师生互动，主动走下讲台，与学生进行沟通与交流，了解学生在学习中遇到的问题，并未他们提供针对性的指导。此外，每一位学生都有其自身的特点，教师在教学的过程中应开展因材施教的教学方式，重视每一位学生的发展过程，并给予学生充分表现自己的机会，以此来帮助他们树立数学学习的自信心。教师在数学教学活动中发挥着引导和指导的作用，通过为学生找出解决问题的切入点，并引导他们参与探究活动，从而有效培养他们的自主学习能力。

例如，在讲《图形的运动》这节课时，笔者首先让学生在课堂上进行主讨论，谈一谈自己对梯形的认识，根据自己的生活经验和认知水平画出梯性的形状;然后，笔者再根据学生所掌握的情况来进行知识的梳理，并设置下一个教学环节，指出学生在理解梯形知识方面的错误，再带领学生一起学习有关梯形的知识，总结梯形的特征。这样一种教育活动充分发挥了学生的主体地位和教师的引导作用，不仅能够培养学生在学习过程中的主观能动性，提高他们的自主学习能力，还能有效促进数学教学效率的提升。

二、制定明确的教学目标，不断丰富数学教学内容

教学目标的制定能够为教师提供教学指导，使得课堂教学活动有条不紊地进行，以便于教师不断丰富教学内容，拓宽数学知识。与此同时，还能促使教师利用多种形式的教学方式，多方面、多角度、多层次地提升学生的各方面能力。新课标教学理念指出，小学数学教学活动应基于学生的生活经验，使他们从身边的事物出发，建立與数学学科之间的亲切感，这样能够为他们探究数学知识提供生动、形象的环境，更加便于他们理解课本中抽象的知识。

例如，在讲《统计与概率》这节课时，笔者首先借助多媒体信息设备，为学生展现了诸多概率图和概率学的知识，让学生了解概率在生活中的认识;然后，再引导学生对生活中彩票中奖概率进行分析，并充分发挥多媒体的教学功能进行现场计算和分析。这样一种教学方法不仅能够使学生对概率知识有一个形象的认识，同时还丰富了数学教学内容，增强他们的知识面，有利于拓宽他们的视野，更重要的是，使学生认识到数学知识在生活中的运用，更加激发他们对数学学习的热情。

三、创设生动教学情境，注重学生学习兴趣的激发

由于小学生的年龄比较小，他们对诸多事物都具有强烈的好奇心和求知欲。小学数学教师在教学的过程中可以充分结合学生的这一性格特征，创设生动、形象的教学情境，增强数学课堂的活跃度，激励他们主动参与数学知识的探究活动中。在以往的小学数学教学活动中，教师所采用的仅仅是“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，这样一种教学模式使得数学课堂显得枯燥乏味。然而情境教学法能够使学生不知不觉中融入课堂中，主动参与课堂案例的分析，激发他们的问题意识，使其与教师进行有效的互动。

例如，在讲《圆柱与圆锥》这节课时，笔者为学生创设了以下教学情境。首先，笔者位学生设置了问题：“你今天我们一起来认识一位朋友，它就是圆柱体，学生在生活中见过哪些圆柱体的事物？”然后，笔者拿出圆柱体的模型。让学生走进圆柱体，近距离地观察，让他们对本节课所学的知识有一个初步的感知。然后再让学生对圆柱体的共同点进行总结。学生充分调动自己的已有生活经验，踊跃发表自己的观点。笔者以问题的形式，为学生创设生活情境，能够激发他们的情感共鸣，充分调动他们的思维，使其建立数学知识与生活之间的联系，这样能够使得课堂教学目标更加明确，增强数学课堂的趣味性。同时，还能激发他们的探究能力和创新意识。

总之，新课标下的小学数学教学，要求小学要求教师应采用多种形式的教学方法，结合自身的教学经验，以学生的学习兴趣为出发点，通过带领他们主动参与课堂探究活动，更好地达到教学目标，实现小学数学教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]郁陈莹.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2018（15）：99.

[2]冯旭洲.基于新课标理念下的小学数学翻转教学模式研究[J].中国校外教育，2017（32）：90-91.