浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

陈翠花

摘 要 新课程改革背景下，小学数学教学也必须不断提高教学水平。而数学学科的逻辑性和抽象性均较强，且密切联系着实际生活。所以，应从生活化方面，不断改进小学数学教学，使其充满生活化的气息，以提升学生运用理论知识解决生活问题的能力。基于此，本文简述了新课程改革背景下，实行生活化的小学数学教学的意义，并针对生活化小学数学教学过程中存在的问题，提出了相应的改进策略。

关键词 小学数学;新课程改革;生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0002-01

目前，在新课改的大背景下，生活化小学数学教学的意义十分巨大，具有提升小学数学教学质量的重要作用。所以，小学数学教师很有必要全面分析生活化教学的意义，将其理论积极影响融入小学数学教学的过程中。

一、新课程改革背景下生活化小学数学教学的意义

新课程改革背景下，推行生活化教学，具有以下意义：第一，方面小学生理解数学知识。由于小学生年龄小，思想和意识还不成熟，抽象思维能力也尚未形成，但通过生活化教学，向学生讲解生活中的现象，进而帮助他们理解并掌握数学知识。第二，有助于培养学生的动手能力与实践能力。教师除了能向学生举例常见现象外，还能在课堂上引入常见生活物品，组织学生动手画或拼图等，在帮助学生熟练掌握数学知识的同时，还能有效锻炼他们的动手实践能力，最终开发其智力。第三，小学数学教学生活化也体现了新课程改革思想。新课程改革要求必须以学生为学习主体，实行多样化教学，通过寓教于乐的方法，激发学生的学习兴趣，进而实现学生的自主学习，提高数学教学质量。

二、目前生活化小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏教学目标、理论指导不到位。在教学实践中，虽然很多教师都在尝试采用生活化的课堂教学方式，但最终却是为了应付考试，而不是学以致用。他们将分数视为首要乃至唯一的教学目标，却忽略了对学生情感素质的激发，也不引导学生动手、动脑以学习数学知识，更加不会要求学生借助所学知识，分析并解决实际问题，最终也就无法激发学生树立学并用数学知识的意识。总之，学生体会不到应用数学知识的实用性和重要性，反而让其感觉数学学习十分枯燥。为了数学学习而学数学，这不符合素质教育的本质。

（二）教学与生活实际脱节、忽略小学生的特点。实行生活化数学教学旨在体现该学科的实用性与社会化，而其中非常重要的一点便为需要基于学生的认知规律。小学生的年龄普遍偏小，也较少经历事物，针对外界及四周的事物，多停在“认”上，而对“知”却缺乏了解。在生活化教学的过程中，部分教师为考虑到小学生的认知情况，没有关注小学生的年龄特点，最终使教学效果受到影响。这样既无法获得预期教学效果，又有可能致使学生厌学，进而降低课堂教学效率。

三、新课程改革背景下生活化小学数学教学的改进策略

（一）科学化教学观念、提高教学质量

小学数学教师为了做好教学生活化工作，则必须做到以下几点：第一，必须抛弃应试教育思维，杜绝“一言堂”式的课堂教学方式，以培养学生的逻辑思维与应用实践能力为最终教学目标。第二，教师必须养成生活化的教学观，擅长在课堂上巧妙应用生活中的一些经历，并通过平滑的过度以及科学的引导，使学生能够联系教学内容和其日常生活。第三，教师应从生活化的角色观出发，更改教师在课堂上的传统主体地位，成为学生的真正朋友，相互之间做好沟通和交流。同时及时了解学生的学习困难及疑问，并将其用作第一手教学资料，在下堂课上重点进行讲解，以帮助学生解惑。

（二）开发并运用生活素材

有关教学实践显示，所挑选的生活教学素材与课堂教学内容越接近，则学生便吸收和接纳得越好。所以，教师除了需要具备丰富的教学知识外，还需要具备一些生活常识，以便根据学生的生活经历和个性发展，科学地挖掘出合理的生活素材。小学生天性活泼好动、自制力不好，因而教师必须不断引入新的生活案例和素材，避免他们失去学习兴趣。此外，教师还必须全面调查学生的兴趣爱好等，实行有的放矢、寓教于乐的教学方式，使学生主动进行学习，以提升教学效果。

（三）创建分层次的数学教学情境

所创设的教学情境需要贴近学生的生活体会与背景。所学内容与学生的生活情境的关系越密切，学生便会越自觉学习知识。情境必须能够动态联系及发展，帮助学生基于了解和认知，积极参与并深入思考。为了与学生的生活贴近，还需要考虑学生的认知结构，使其在学习时既要知其然，又要知其所以然，在自身的知识储备中纳入理论知识。

四、结语

综上所述，新课程改革背景下，将学生的生活引入小学数学教学，除了能满足小学生的心理需求外，还有利于他们学习知识、提高能力及其长足发展，同时更有利于培养其创新与实践能力。只有结合学生的认知規律，一切从其生活实际入手，架好数学与生活之间的桥梁，学生才会乐于学习数学，不断增强应用数学的意识，最终提升学生的数学素养。

参考文献：

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