探索创新小学数学教学的可行路径

摘 要：创新小学数学课堂是课程改革的必然要求，同时也是提高小学数学教学质量的有效途径。创新课堂的构建需要教师積极更新教学理念，在教学方式上有所转变，认识到主动创新的重要性和必要性，积极探索、勇于实践，为提高小学数学教学水平创造良好的条件。

关键词：小学教育；数学教学；教学创新

小学数学教学的创新首先要有明确的教学目标，能够在新课导入、教材资源整合、教学方式、教学手段上有所创新，进而形成覆盖整体教学体系的创新模式，提高数学教学的实效性和整体性。以教学实践为切入点，结合学生的知识能力水平和接受特点，探索更适宜的教学方法，提高数学课堂教学质量。

一、以教学目标创新为基础

小学数学教育倡导培养学生良好的观察和计算能力，能够对抽象的定义、概念有所了解，培养学生主动探究、主动学习的良好习惯，能够应用学到的数学知识解决生活中的实际问题。这样的教学目标决定了数学教学中不但需要传授相关的知识理论，同时更需要注重培养学生的创新应用能力。

结合当前教学现状，在教学目标的制定上需要从以下三个方面入手：（1）通篇传统教学目标的限制。创新教学目标首先需要对当前教学情况进行全面调研，在充分调查基础上完善教学目标，从而使教学目标与教学要求保持一致。（2）教学目标的实施需要与教学实际相匹配。教学活动以整体目标为指引，因此在目标的制定和实施中需要关注教学目标的导向性。（3）目标的制定需要以优化教学为前提。教学目标的创新需要体现出对教学活动的支持作用，只有形成促进力才能真正体现目标的实效性和实施价值。

二、做好数学课堂导入工作

在小学数学教学中，课堂导入对学生学习新知识有着关键作用，在课堂导入设计中需要做到精准贴切，提高学生的注意力和学习兴趣，培养学生的发散思维，通过新课导入激发学生对新知识的好奇心，提高学生的主动探究热情，为课堂教学的开展奠定良好基础。（1）教师可以创设趣味情境，通过情境引导使学生快速融合到教学氛围内，激发学生的学习积极性，增加课堂趣味性。（2）通过课堂演示使学生建立对新知识的初步认知。由于小学阶段学生年龄较小，理解能力有限，因此通过直观演示有利于强化学生的理解和认知能力，消除学生对数学抽象知识概念的排斥感。（3）实现新旧知识的碰撞融合。通过已经学过的知识能够带动新知识的应用，尤其是在旧知识无法解决实际问题的时候，就会形成知识矛盾点，只有通过新知识的学习才能解决当前矛盾，进而激发学生对新知识的关注热情。（4）适当设置问题情境，在课堂导入中以问题情境为引导，能够使学生带着问题去思考，从而主动跟进教师的讲解进度，学生积极性也会更高。

三、深度发掘教材内容，有效整合教学资源

在教学素材的选择上，教师需要以学生的知识能力水平为依据，增加教材与学生接受能力的契合性，通过教材为学生创设更有效的学习情境，使学生能够对数学知识形成有效理解，进而提高学生的知识理解能力，深度发掘教材内容可以从以下几个方面进行：（1）通过教材内容培养学生的数学思维方式，在教学创新中注重教学的选择，通过知识内容的传授培养学生的数学思维，使学生思维更加具有发散性和逻辑性。（2）在教材选择上需要突出对学生计算能力的培养，小学阶段是培养学生计算能力的关键阶段，教师需要将其视为教学重点，设计相关教学内容。（3）关注教材当中知识内容的衔接，尤其是已经学过的知识与新知识的衔接，帮助学生建立完善的数学知识体系，实现知识的有效消化和吸收。

四、教学模式和教学方法的创新

小学数学课堂的创新需要在教学方法、教学模式上有所转变，首先需要立足教学实践，对现有教学方式的不足有充分认识，重视学生在教学过程中的主体地位，明确教学目标，重视教学创新的主导性。教师要在教学过程中积极尝试，对不同教学方式进行实践验证，尤其需要关注学生的个体差异，改变以往教学中“一刀切”的教学方式，在习题设计中突出难度层次，从而使不同能力的学生都定位相应的练习难度。对于学困生而言，只要学生能够达到理解知识内容的基础水平就要给予肯定和鼓励，而对于数学学习能力较好的学生来说，则需要突出数学教学的拓展性和引导性，使学生获得更高的数学发展空间。

在新课改步伐不断推进的环境下，数学课堂创新已经成为当务之急，作为数学教师要积极转变数学教学理念，认识到教学创新的必要性，通过教学方式的优化、教学内容的整合，着力提高数学课堂的有效性，培养学生良好的数学素养，为学生综合素质发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子（理论版），2015（14）.

[2]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2014（21）.

作者简介：朱作望（1989—），男，汉族，籍贯：宁海，职称：二级教师，本科，研究方向：小学数学。

编辑 张珍珍endprint