浅析信息技术助力小学数学『先学后教』

甘盛培

在新课程改革的过程中，很多教学模式都发生了转变。笔者认为，想让小学数学课堂教学效率得到有效提升，教师可以通过“先学后教”来实现。

一、“先学”先行，自主学习

1.课前先学阶段

课前先学阶段即课前预习，其重要性不言而喻，它可以将课堂教学的重心或者难度前移，让学生最后通过预习基本了解整节课的重点和难点，并且提出自己的疑问，带着问题走进课堂，从而改变学生被动学习的局面。这样，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高学习的效率。

随着信息时代的到来，使用信息技术助力课前预习已经成为可能，学生可以点播网络上有关本节课的教学视频进行学习。然后，对于预习中难以理解的内容，学生可以在上课的时候认真听讲，深入学习，并且向教师提出自己的疑问。教师解答学生的疑难问题后，学生会有一种豁然开朗的感觉，也就掌握了本节课的重点和难点。教师还可以把学生提出的问题进行分类与归纳，以帮助学生更好地复习、巩固知识点，达成教学目标。

2.课堂先学阶段

在课堂教学中，学生必须学会独立、自主的思考。这不仅是由这个时代的特点决定的，还是由每个学生的个体特征决定的。由于每一个学生都是有着很大差异的独立个体，所以他们的学习方法、水平和掌握程度肯定也存在着很大的差异，这就要求教师在课堂上给学生留出自学的时间，让学生独立思考、自主学习。为了能够让学生自主学习，笔者认为教师应该运用信息技术做好课件，然后在课堂中将要求学生自学的内容和目标投射在多媒体屏幕上，让学生能够直观地看到本节课的教学目标，从而让学生自主进行学习、思考、推理及解决疑问，使教师对整节课的教学有一个整体性的把握，同时突出了学生课堂主体的地位。

对于习题环节，教师可以通过交互式的电子白板展现学生的解题思路，通过分享同学们的解题思路，优化学生的学习方法，让学生提高学习的自觉性及学习效率，同时调动整个班级的学习积极性。

二、“后教”重要，提高效率

1.学生“后教”

学生可以互相结为学习小组，在小组内交流疑问，互相进行教学。这样，不仅可以帮助能力较差的学生再次巩固整节课的教学重点，还可以使小组内的不同学生分享自己的学习观点，从而达到取长补短、齐头并进的目的，从而调动整个小组的学习积极性，让课堂更有活力。在学生互相教学的过程中，教师如果发现学生出现谬误，应及时纠正并引导。如果没有及时进行纠正和引导，学生就会继续按照错误的方式和思路进行下去，所以教师的及时纠正是非常重要的。只有学生的思路正确了，才能确保学习的方向是正确的。

2.教师“后教”

学生的“先学”与学生的“后教”其实都属于课堂的前期理解部分，在学生有了学习兴趣，以及对知识的初步了解与疑惑、明确本节课的学习目标之后，教师就可以进行“后教”了。在教学过程中，教师应注意梳理知识，帮助学生系统地把控与整理学习的整体思维。笔者认为，教师应使用信息技术，将课堂内容制作成课件，并使用多媒体放映给学生观看，也可以将课件上传到云端平台，供学生下载与复习。

另外，对于学生提出的问题或者犯下的谬误，教师应及时进行指导与纠错。在这个环节中，教师应注意学生的个体性，落实因材施教的教育理念。这样做看似是拖慢了課程教学进度，其实是提高了学习效率。“后教”本身就是非常有目的性的教学行为，是在学生“先学”知识的基础上展开的教学，所以教师的“后教”千万不能脱离学生的课前预习，以及课堂上的先学环节。一旦脱离了，教师的讲学就如同无头苍蝇，毫无主导性可言，整个课堂秩序也会混乱。

三、结语

综上所述，在小学数学教学理念中，“先学后教”是一个非常重要的实践性教学方式，教师要结合信息技术，为创造高效课堂奠定基础。

（作者单位：江西省赣州市于都县银坑镇洋河小学）endprint