中职德育中的生活化教育模式

钱厚丽

摘要：随着新课程改革的推进，新环境下需要将生活化教育理念渗透于中职德育中，伴随着学生学习的全过程，发挥学生在学习德育价值的主体作用，利用生活中带有启发性的事例，增加教学过程中渗透德育教育的机会，教师还应充分发挥德育教学在促进学生全面发展中的作用，不仅陶冶学生高尚的情操，而且使学生道德教育与实践相结合，发展成为德才兼备的全面人才。

關键词：中职；德育；生活化教育

自从国家倡导素质教育以来，中职教学的改革不只体现在教学方式的改变，教学工具的现代化，更体现在教学理念的不断更新和补充，把生活化教育渗透于中职德育教学理念中，是我国现代化可持续发展战略的必然要求。中职阶段是学生整个成长历程中最重要的阶段，是养成正确人生观、世界观、价值观的关键时期，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求以德育为核心，再谈培养学生的其他能力，所以德育内容是中职生学习的核心根本，对以后的成长道路以及成为国家需要的人才都有着十分重要的意义[1]。所以随着经济的发展，社会对人才要求的不断提高，国家日益重视加强对学生的德育建设，作为中职教师，也是学生在中职阶段德育教育的主要承担者，要自觉将生活实际与德育教育相结合，培育出德才兼备的人才。

一、生活化教育在中职德育中实施意义

（一）解决填鸭式教学存在的问题

中职生正处于成长的转折期，他们的心智发展还不成熟，容易受到社会不良行为的引诱做出违背常理的事情，这个阶段还需要教师和家长的监督，而德育教育作为培养学生思想道德素质的重要途径，需要教师在教学中不断渗透其思想核心，在教学过程中逐渐渗透到学生的行为中，以约束学生的自我成长、自我发展。如果还是按照传统教学观念，一味对学生实施“填鸭式”和满堂灌的教学模式，学生被动接受知识，学生不能及时对生活产生联系，领悟不了思想道德教育的实际意义。因此，让生活化教育融入课堂可以有效解决传统填鸭式教学模式的遗留问题，通过身边真实的案例去引导学生主动思考思想道德内容，激发学生继承中华传统美德。

（二）社会发展的必然要求

整个社会的进步不仅体现在经济发展水平和国民生产总值上，而且还要看一个国家的整体文化修养和思想道德水平。进入工业社会和信息化社会以来，随着经济焕发活力的同时，人们的思想价值观念也得到转变，在物欲横流的物质社会，中职生的德育教育显得尤为重要。生活化教育通过采用教学生活化策略，使中职生加深对整个社会的了解，让他们从身边小事感受到优秀思想品德的力量以及不重视建设自身思想品德所带来的后果。生活化教育通过采用教学生活化策略，促进学生自身主动追求优良的思想品德，并用于生活实践中，服务于社会，感受传统优秀品德的魅力。只有学生从学习中领悟到并且应用于生活中这种优秀品德才会更有信服力，更加促进学生主动追求构建自己的良好思想品德[3]。所以，社会发展的必然要求必须把生活化德育教育渗透在教学中。

二、生活化教育在中职德育的实施策略

（一）多媒体技术与德育教育相结合教学

中职学生与普通高中生在心态上相差很大，因此，中职德育必须在抓住同龄人的德育共性的基础上，准确地把握其个性，即抓住中职学生德育的特殊性，才能增强德育的针对性、时代感，提高德育的实效性，随着现代信息技术的进步，多媒体技术开始应用于中职教学课堂中，成为一种新型的教学手段给课堂带来活力。单纯的德育教育在课堂教学中很难开展，而多媒体作为现代化的一种新型教学手段，给课堂教学带来了活力，同时丰富了学生的学习内容，把多媒体技术与德育教育相结合在教学中能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。多媒体技术的直观性和形象性可以带给学生强烈的震撼力，比如教师以生活视频或者图片的形式普及德育教育，让学生从中得到自己的感悟。德育目标要符合学生的认知规律，例如播放与课堂知识相关的新闻视频，及时联系学生生活的实际情况，立足于中职生的身心发展规律开展德育教育。

（二）发挥学生的主体作用

在生活化德育教学渗透的过程中，教师教育的关键是要将学生作为主体，学生是学习的主体，是课堂的主人。学生的生活环境除了学校还有社会和家庭，学生的思想和行为是否符合规范，仅仅依靠学校的作用是不够的，道德判断能力才是支配学生行为的主体，因此，教学中要发挥学生的主观能动性，教师是学生学习的引导者和帮助者，作为从旁协助者存在而绝非是领导者[4]。比如，教师通过创设生活化情境，调动学生的积极性，让学生主动参与到德育教育中，感受思想道德教育的影响。在对学生教育如何面对社会中的各种诱惑学会拒绝的教学内容中，教师可以安排学生身边常见的情境，安排A和B两个人对话演示，A同学：小明，你别写作业了，和我去网吧打游戏吧，这时提问学生B同学应该如何应对，通过这种有趣的生活常见现象入手，帮助学生树立正确的价值观。

（三）提高教师的德育水平

教师是影响学生德育教育的重要因素，在提高学生的德育水平中起着关键性作用，为了将德育教育融入到是生活化教学中，我们需要提高教师的德育水平。高尚的师德是学生学习的楷模，是学生生活化教育的最大师范榜样，不仅注重教师的专业技能教学，而且主张教师多种德育模式教学。比如，组织小组德育讨论辩论赛，设置合适的生活化德育题目，让学生分成正反两方进行课堂小组辩论，展现出新课程改革对德育教育的重视，并且通过在课下小组收集找寻资料可以了解生活中常见的德育事例，提升道德感悟和自身修养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

结束语：

综上所述，新课程改革后，提出对学生的德、智、体、美、劳全面发展要求，这要求教师关注每位学生在学习和生活过程中情感态度与价值观的正确形成，以此提高学生的思想道德修养，促进中职生健全完善自我人格。生活化教育就是在此背景下应运而生的，为应对中职生德育内容与生活实践相脱节而提出。本文立足于现实分析德育教育在中职教学中的重要性，以及提出生活化教育渗透在中职德育教学中的可行性策略，以供参考。

参考文献：

[1]周晓瑜.中职“生活化德育课堂”的实践研究[J].课程教育研究，2013，（26）：72-72，73.

[2]陈有红.中职德育课堂生活化教学设计探究[J].广西教育B（中教版），2015，（6）：61-62.

[3]杨可平.关于中职德育教学生活化的思考[J].现代交际，2017，（11）：121-122.

[4]张学森.中职德育生活化项目教学探析[J].职教通讯，2015，（21）：43-46.endprint