从学生方面研究学生观在小学班主任教学管理方面的运用

陈增云

摘要：小学班主任不仅担任着班级教学工作，而且还要从事班级管理工作，基于学生角度，班主任从学生观的角度出发开展班级教学管理工作，其管理效果更佳。本文主要阐述了小学生的基本特点以及学生观在小学班主任教学管理方面的运用策略，旨在提高小学班主任的教学管理质量。

关键词：学生观；小学班主任；教學管理；特点与应用

与普通任课教师相比，班主任除了日常的教学工作之外，还承担着更多的教育责任。小学班主任作为小学生在学校中的第一负责人，其班级管理工作对小学生的健康成长就有重要的影响。所谓学生观，就是指班主任在日常班级管理工作过程中，结合小学生的身心发展需要以及思维活动特点，对小学生展开有针对性的教学管理教育，充分凸显了小学生的主体地位。

一、小学生的基本特点

小学生在成长发展过程中所存在的差异比较大，班主任要想完善自身的教学管理工作，首先要了解小学生的成长特点，再结合不同学生的成长发展需求，基于学生观的角度开展自身的教学管理工作。就当前小学教育工作的实际来看，小学生的基本特点主要有以下几点：

1、主观能动性

在实际班级管理过程中，经常会出现个别学生不按照教师的要求完成相应的任务，或者是违反班级管理条例，这都是基于小学生自身的主观能动性。学生喜欢按照自身的想法开展行为活动，在这种情况下，班主任只有在充分尊重学生的主观能动性的基础上，采取有效的措施对其进行引导，才能获得较好的管理效果，否则就会适得其反。小学生的主观能动性还体现在其对一些主题鲜明的事物比较感兴趣，会急于向班主任提问，此时，班主任要充分注意到学生的这个行为需求，加强对其的重视。

2、自主发展性

小学生正处在一个发展的过程中，其随着自身的成长所接触到的事物越来越多，说到自身生活经验的局限，其对这些比较新鲜的事物都会产生一定的疑问，并且有着独具特色的思考方式。针对此，班主任只有从小学生的角度出发，审视班级学生的思维认知特点，才能充分了解其自身的发展需求以及学生内在的发展潜力，教师要帮助学生发挥自身的才能，促进学生的个性化发展。除此之外，其在遇到困难时，学生也会根据自己的行为方式以及思考方式将其解决，此时班主任要加强对其的正面引导，帮助学生养成坚强的意志。

二、从学生方面研究学生观在小学班主任教学管理方面的运用

1、充分尊重小学生的主体地位

小学生正处在一个身心发展的特殊阶段，其思想活动以及言行举止等都在发生不断的变化。在实际教学管理过程中，班主任要充分了解小学生当前的心理变化特点、性格特征以及学习成长需求等。用一种和蔼可亲的态度与小学生进行沟通交流，拉近师生之间的距离，与学生保持一种和谐稳定的师生关系。在接受小学教育之前，学生在接受学前教育中已经初步接触到同学以及教师，对其也有一个基本的认识，随着学生思维认知日趋完善，小学生的自我判断能力以及记忆能力等也都有所提高，其已经具备一种比较独立的思想，因此，班主任在开展教学管理工作时，要充分尊重小学生的主体地位，给予学生以必要的帮助和指导，引导其在心理以及生理等方面朝着一种健康的方向发展。结合小学生的身心发展，不断调整自身的教学管理模式，开展多样化的班级管理工作，以满足不同学生的发展需求。

2、创新教学管理模式、促进学生全面发展

在实际教学管理过程中，班主任要结合班级学生的兴趣爱好，建立与之相对应的激励机制，创新自身的教学管理观念，营造一个平等、民主以及宽松的学习环境。班主任与班级学生朝夕相处，其要经常面带微笑、语言平缓，让学生充分感受到班主任的和蔼可亲。加强班级活动建设，在活动中培养学生的集体建设、合作精神以及创新精神，提高学生的实践活动能力，以此促进学生的全面发展。

3、尊重差异、促进学生个性化发展

每个小学生由于生活环境、性格特点、兴趣爱好以及学习理解能力等方面的不同，在接受基础教育的过程中，学生的成长发展也存在一定的差异。教师要从学生观的角度出发，正确认识不同主体之间的差异，在尊重差异的基础上，对小学生展开有针对性的教学管理。由于每个学生在成长发展中的需求不同，教师可以开展分层教学管理，将班级学生大致划分为几个层次，对不同层次的学生展开不同的教育。因材施教、对症下药、以此来满足班级学生的不同发展需求，确保班级每一位学生都能接受到班主任的呵护和关爱，促进学生的个性化发展。

总结：

总而言之，小学班主任的学生观主要表现为其教学管理的主要对象就是学生，本着对学生负责的态度，结合实际教学管理以及学生的成长发展需求，充分利用小学生的主观能动性和自主发展性，对班级学生展开有针对性的教育活动，确保班级学生都能够全面并且健康的发展。

参考文献：

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[2]乔清梦，步利.浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J].课程教育研究2014年15期

[3]刘云美.小学班主任高效管理学生的策略[J].新课程（下）2014年07期endprint