初中生物教学过程中如何有效地激发学生的学习兴趣

刘华涛

摘 要：初中阶段的教学过程中生物教学的抽象性比较大，学生在学习的过程中会觉得学习压力比较大，学习的难度也比较大，在这样的情况下，教师必须要通过激发学生的学习兴趣，保障学生的学习动力，学生在学习的过程中，别人会遇到许许多多的问题，在保障学生的学习兴趣和学习动力的前提下，学生在学习的过程中，就会主动地解决问题，同时在这个过程中，学生对这事也就会有更加深刻的理解，所以初中生物教学过程中应该叫解放学生的学习兴趣，所以开展教学工作的前提条件。

关键词：初中生物；学习兴趣；学习方法；思考建议

1、生物教学要贴近生活，联系实际

学习生物的目标是通过观察和实验让学生了解我们所居住的地球，探索地球上生命的奥秘和本质，因此，生物学知识和学生的生活实践息息相关。学生在传统的教育理念下，始终坚持生物学习只是学校的教学任务，对日常生活没有意义，导致学生对生物学习缺乏兴趣，无法主动学习，导致生物学习效率低下。因此，教师在进行初中生物教学时，必须贴近学生实际，从日常生活中发现生物问题，从而激起学生的学习兴趣，主动探索问题，独立思考，通过自己的研究和学习找到问题的答案。

这样，不仅可以使学生掌握课本规定的生物学习内容，更能使学生在生物学习过程中，锻炼自身的思维能力，实现自我鼓励，从而在思想上培养对生物学习的兴趣，激发学生的生物学习动力。例如，在学习种子的结构这一节时，教师可以从学生在日常生活中所见过的种子入手，让学生在生活中观察种子的结构，然后再对种子各部分进行讲解，这样既能将抽象的知识具体化，减少学生的记忆难度，又能增加生物教学的趣味性，增强学生对生物学习的兴趣。

许多学生都认为学习生物知识只是为了应付升学考试，无法将所学知识应用到现实生活中，这也是学生对学习普遍缺少兴趣和动力的原因之一，生物亦是如此。因此，教师在生物教学的过程中，应积极鼓励学生发现理论知识与生活实际的联系，尝试将书本上的知识运用到生活上去，用科学的态度和方法去解决生活中的部分难题。例如，在学习了染色体和DNA后，学生应该明白生男生女是与X和Y染色体的搭配有关，而跟母体无关。

2、采用小组合作方式

在教学过程中，充分运用小组合作学习方式可取得很好的效果。学生可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、成果与组内其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组同学共享。如教学“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”这一内容时，将学生分成4组做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的实验，每组按不同要求探究：第一组，剪去背鳍和臀鳍后，观察其游泳状况，分析背鳍、臀鳍在鱼游泳时所起的作用；第二组，剪去尾鳍后观察其游泳状况，分析尾鳍在鱼游泳时所起的作用；第三组，剪去胸、腹鳍后观察其游泳状况，分析胸、腹鳍在鱼游泳时所起的作用；第四组，剪去所有的鳍后观察其游泳状况，分析鱼鳍在鱼游泳时所起的作用。各组得出结论后向大家汇报，再让学生在组间交流观察。在实验过程中，人人有事干，个个有收获，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且培养了学生的合作学习精神，提高了解决问题的效率。采用小组合作学习方式，师生角色得到转换，教师仅负责课程设计和安排，更多地引导学生自主参与，充分调动学生的学习积极性和主动性。教师作为成员参与其中，适时进行引导，小组合作学习方式消除了学生紧张、枯燥、厌烦的情绪，体现了学习“易”、“趣”、“活”的特点，能进一步激发学生的学习兴趣和学习潜能。

3、善于运用语言艺术，构建趣味化课堂

“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”在教学的时候，教师可能常常会遇到这样的情况，教师的教学语言幽默风趣，往往很容易吸引学生的注意力，学生在学习的时候积极性也会更高，但是，如果教师在教学的时候，只会照本宣科，照搬书本上的知识，学生可能会觉得教师所讲解的内容毫无新意，还不如自己在课下自学，在课堂上也不愿意配合教师的教学。这种情形就体现了语言的艺术。

在教学生物知识的时候，教师要想培养学生的学习积极性，也要学会运用学生喜欢的语言艺术。比如说，如在讲解“根对无机盐的吸收”时，可这样展开：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混”，粪土对于植物真的有那么大的作用吗？比化肥和水的作用还要大吗？是不是所有的植物都需要糞土呢？教师可以运用学生在生活中可能会接触到的谚语或者是运用反问、设问的方式，将生动风趣的语言，引导学生感受生物知识的魅力，培养他们的学习兴趣。

4、引导学生更多的联系生活实践，寻求学习的兴趣

激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣持久，现代社会处处离不开生物，作为初中生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。

生物教学的有趣可以为培养初中生学习生物兴趣提供前提条件，至于能否使学生由此产生学习兴趣，还需要教师在教学过程中努力使学生激动的学习情绪体验稳定下来，形成稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，形成学习需要，当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快的情绪体验出现后，才能产生学习兴趣。

参考文献：

[1]朱正威，赵占良主编.义务教育教科书，生物学，七年级上册[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]孙学彬，李祥莲.浅谈生物兴趣小组在生物教学中的作用[J].新课程学习（下），2012（9）.endprint