小学语文如何做好诗词教学

王瑶琴

摘 要：对小学语文古诗词的学习，可以有效对学生的审美能力、理解能力、想象能力等进行培养，使学生在小学阶段便具备一定的语文能力。因此，针对小学语文古诗词教学设计与创新路径思考做出了进一步探究，对古诗词教学设计以及创新路径的策略给出了指导与建议。

关键词：小学语文 古诗词 教学设计 创新路径

一、合理联想，深入理解。

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？

二、品词赏句，体味诗歌之语言美

古诗文语言精警含蓄，跳跃灵动，意趣无穷，教师应引导学生抓住关键词拓展体验，细细品味。教学时老师要引导学生认真揣摩、品味那些关键字词，通过赏析这些字词，往往能牵一发而动全身，对全诗的情感或意境有准确的感悟。

《草》诗中“荣”“枯”二字的理解是难点。我们可以从一年有四个季节这一赏识入手，让学生先用简笔画画出每个季节小草的样子，再用自己的话说说每个季节小草的特点，然后在黑板上用一条线将四季划分为春夏与秋冬两个时段，请学生各用诗中一个字概括每个时段小草的特点，最后连起来说说。在这个教学片断中，我们可以从学生已有的知识经验出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验、语言积累和诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而然准确地理解了“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味了文字所传达的意蕴。

“春风吹又生”一句较易理解，我们可以请学生自由上台，用简笔画的形式把自己的理解画出来，画好后，问大家对黑板上的画满意不满意，于是有学生提出没有画出春风，提出意见添画风后，又有学生指出风是无形的，应从小草被吹弯了腰来表现……在活跃、充满生机的自主学习中，学生理解了诗意，感受了小草的勃勃生机。

三、联系生活，运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

四、温故而知新

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在教学中，在学习新知识时，老师也要注意帮助学生回顾以往的知识，还要教会学生知识迁移，和知识的活学活用，为学习新知识做准备。先判断是什么类型的诗，同类型的诗一般表达的情感都差不多。送别的就离愁、不舍。再仔细的阅读诗歌内容寻找其它情感。如《晓出净慈寺送林子方》的教学中，开课时联系乐府诗《江南》，联系《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生对诗歌感情进行理解。本诗是送别诗，表达的是对西湖美景的喜爱，以及对友人的眷恋与不舍，学生就可以理解本首诗的情感了。

五、启发想象，品味意境

古诗词语言简短，意境深远。教学中要鼓励学生想象诗歌所描绘的景象，再去感受诗歌意境理解诗人的情感。比如，柳宗元的《江雪》，我让学生联系课本上的图片进行想象，学生在想象中就能感受到诗人孤独凄清悲楚的心情。在这个过程中，教师还应该引导学生联系创作背景，体会诗人情感。诗人作诗大多感情比较含蓄，要想在理解诗歌的感情轻松一点，就要结合创作的背景。例如杜甫的《春望》，就是在安史之乱，时局动荡不安，自己年老无依的情况下写的，表达的自然不会是风花雪月，而是离乱，国破家亡之苦。

通过对中華古典诗词的学习，不但能够提升学生的文学素养，更能帮助学生实现审美格调的增进。因此，我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受它的美，以此丰厚孩子们的人文素养。

参考文献：

[1] 黄红华.古诗词诵读教学方法的运用与思考[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（9）：55-56.

[2] 余忠淑.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J].四川民族学院学报，2011（3）：69-70.endprint