分层次教学策略在高等数学教学中的应用

邵君

摘 要：随着教育改革的进一步深化开展，高校的数学专业教学中高等数学教学也提出了更高要求，充分重视学生的学习效率和质量的提高，成为高等数学教学的重要目标。将分层次教学方法应用在教学中就比较重要，能促进高等数学教学的整体质量提高。本文主要就分层次教学策略在高等数学教学中的应用方法详细探究，希望能有助于高等数学教学进步。

关键词：高等数学；分层次教学；应用

引言

高等数学作为高校数学专业学习的重要课程，对学生数学思维的培养比较有利，也有助于后续课程知识的进一步学习。但是当前的高等数学教学中，面临着诸多的问题，严重阻碍了高等数学教学发展，这就需要通过新的教学模式应用，改善高等数学教学现状。

一、高等数学教学中分层次教学法应用重要性和要点

（一）高等数学教学中分层次教学法应用重要性

高等数学教学教学过程中，分层次教学方法的应用比较关键，这和素质教育目标的实现有着紧密的联系。高等数学教学中分层次教学策略的科学应用，就能充分的体现出教育资源的优化理念，能够满足不同學习层次学生的需求，促进学生的学习积极主动性[1]。分层次教学方法的应用能将成绩水平不同学生，和高等数学的目标层次进行有机结合，教师从而能对数学教学的定位更加明确，针对性为学生创造高等数学学习的良好环境。

另外，高等数学教学中分层次教学方法的应用，将差别机制得到了有机的融合，在学生中能营造竞争氛围，这样就可逐步的提高学生竞争意识，促进学生的相互学习有利于学生取长补短。分层次教学方法的应用下，有助于教师教学能力的提高，调动教师的教学热情，有助于教师把握不同学习群体的学习情况，从而针对性制定教学计划。

（二）高等数学教学中分层次教学法应用要点

分层次教学方法应用在高等数学教学当中，就要充分注重要点的把握，对学生进行划分层次的环节要加强重视，学生分层要综合性的考虑，注重学生的学习能力以及态度和课堂表现等，避免单方面的标准划分层次。学生分层后的教学内容层次划分也比较关键，在这一过程中，高等数学教学的内容要注重和学生层次的不同进行划分层次，让不同层次的学生都能够学习到相应的知识[2]。通常对高等数学教学内容划分层次，采用基础性知识以及高层次知识和实践性知识几个层次，和不同的层次学生进行对应。分层次教学方法的应用中，对于教学流程划分层次也比较关键，老师要结合不同学生群体进行划分教学流程，让学生更容易的接受和理解，这样才能将分层次教学方法的作用得到充分发挥。

二、高等数学教学中分层次教学法应用方法

高等数学教学中的分层次教学方法应用过程中，要注重方法应用的科学性，笔者结合实际就高等数学教学中分层次教学法的应用进行如下探究：

第一，学生分层的方法实施。高等数学教学过程中的分层次教学方法应用过程中，对于学生层次的划分是最为关键的。高等数学是基础性的课程，教学过程中由于学生的差异性因素，就要在教学方法的应用方面能因人而异，遵循因材施教的原则，进行对学生分层的时候就要和学生的数学知识接受能力以及学习能力和态度等综合性分析，结合学生的意愿进行分层两个层次[3]。第一层次的学生高等数学学习基础相对好，理解能力以及学习能力比较强，老师在教学中就可通过启发式的教学方式，促进学生学习的积极性，让这一层次的学生能形成自主探究能力，培养学生问题解决能力以及创新能力等。并要对第一层次的学生进行开展数学竞赛活动，积极发挥学生的潜能。对于第二层次学生老师就要将基础知识作为重点教学内容让学生对知识点能看懂，并通过练习题进行辅助，让这一层次的学生能够将理论和实践得到结合，降低学生学习标准，只要能熟练的理解知识点即可。

第二，高等数学教学分层的方法实施。对于分层次的教学方法应用，要注重教学的分层，根据不同的学习群体进行开展教学活动。高等数学教学中对基础层的学生，就要在课前的预习过程中，对第一层次和第二层次分配不同任务，将学习的内容提前发布网络教学平台。基础层的学生对预备知识的诊断测试要能完成，并能明确学习的目标，对学习的内容框架能有所了解[4]。而对于学习能力比较强的层次，就要结合教学目标以及授课提纲来完成课程的预习，结合提供的讨论内容进行探究题目，方法教学为主由简单到复杂，培养学生问题解决能力。教学的设计过程中也要能和不同学习群体相结合。

第三，学习评价的分层方法实施。高等数学教学中分层次教学方法的应用后，对学生的学习评价也要能分层次的实施，老师要能结合学生的行为变化进行确定。在教学完一章一节之后就要进行练习测验，让学生和老师能够及时性获得变化的反馈信息，不同的学生群体评价的要求标准也要有所差别，主要能够激励学生的学习积极性，改进学习的方法等，通过差别性的评价，就能促进学生学习积极性。

三、结语

综上所述，高等数学的教学过程中，提高其教学质量就要充分重视分层次教学方法的应用，按照实际学生的学习情况以及教学现状科学应用。通过从多方面加强重视，分层次教学方法的应用效果就能良好呈现，最终促进学生的学习积极性和学习质量。

参考文献：

[1]梁萌.浅析分层次教学模式下高职高专数学课程的考核方式[J].福建质量管理.2016（01）

[2]王晓峰，程宏，郭运瑞.数学与应用数学专业应用型人才培养模式研究——以河南科技学院为例[J]. 高师理科学刊. 2015（03）

[3]曹媛.关于高等数学分层次教学的思考[J]. 天津职业院校联合学报. 2014（11）

[4]高志武.高等数学“分层次教学法”探究[J]. 开封教育学院学报. 2014（05）endprint