初中生物实验教学中微课的应用模式

陈静

【内容摘要】由于生物实验教学自身所具有的操作性、复杂性等特质，因而为了达到构建高效生物实验教学课堂的教学目标，就要求初中生物教师积极发挥自身所能，来通过微课这样一种新型教学模式来展开生物实验教学活动。正因为微课改变了传统的实验教学方式，并且能够生动又灵活地展现生物实验的内在与特点，在生物实验教学课堂上运用微课教学方式能够最大限度地促进学生参与生物实验教学活动兴趣，有效提升以及帮助学生更牢固的掌握生物基础知识与学习规律。

【关键词】微课应用模式 初中生物 实验教学策略

初中生物这门自然学科的教学工作一直以来都是以教学课堂中的重难点即实验课堂为主体来开展教学活动。随着信息化时代发展进程的持续推动，新型的教学模式，微课也应运而生，微课具有能够将微观、抽象的生物知识转化为能够宏观、具体的展现在学生面前的优势，一方面能够帮助学生对生物知识的认识达到细致透彻的程度，另一方面也有利于学生将教材理论知识吃透，同时能够恰当合理的运用这些知识来应用于解决生活中遇到的实际问题，进而促进学生解决实际问题的能力提升。因此初中生物教师应当重视将微课实际应用于生物实验教学活动之中，并且在这其中大胆又谨慎地带领学生进行探索与实践，总结出有效可行的应用方法。

一、初中生物实验教学课堂现状之具体体现

首先初中生物教师要对生物实验教学课堂的现状有一个清醒且准确的认识，如此才能够在实际应用微课新型教学方式时有针对性的展开教学活动。由于大多数初中生都是初次正式接触生物知识的零基础学生，然而大多数初中生物教师并不重视这一点，因而没有详细地将生物实验必需的器材以及实验思路讲解给学生听，导致学生一开始的生物学习就已经基础不牢十分容易对后续实验的开展造成阻碍。因此初中生物教师就要铭记学生尚为初学者这一点，不能够为了追求教学效率就无视学生基本的学习需求。

此外，在初中教育体系之中一直都是以语数英这三门学科的课时为最多而生物这门学科几乎是一周只有两个课时。然而如果想要让学生更加深刻的理解初中生物知识只安排一周两个课时是远远不够的。比如在进行“生物的无性生殖”这一章节内容的教学活动时，首先要让学生掌握基础的使用显微镜观察生物的操作技能，这一部分的内容至少需要生物教师用20分钟的时间来展开详细精准的讲解，力求学生能够熟练使用显微镜。接着教师在课前准备好一些展现嫁接技术并且成活的植物体照片在课堂上以10分钟的时间来让学生自由观察讨论，之后在实验教学课堂上指导学生进行以酵母菌的出芽为根本目的的实验活动最后在对实验结果进行分小组讨论及汇报，这些都是需要花费不少时间才能够确保实验教学活动的顺利进行。因此初中生物教师要积极主张学校安排更加合理的教学课时来指导生物实验教学活动的开展。

二、在生物实验教学课堂中实际应用微课的途径与作用之所在

1.在实验课堂上应用微课帮助学生全面直观的观察实验现象

由于相当大部分的生物实验不仅实验过程十分繁杂同时对实验的操作也要求较高。因而学生往往不能够顺利地完成实验。为了解决这一问题初中生物教师就可以在实验教学课堂上应用微课的方式，将课堂上难以完成的实验包括实验原理、实验装置、实验过程以及实验现象在内完整地演示出来。

比如在教学“生物的遗传和变异”这一章节的内容时，由于其教学难点是通过对小鼠核移植的实验进行分析并总结出细胞核是遗传信息的中心的知识点。但这个实验对操作环境与操作技术要求高并非初中生能够独立完成。因此初中生物教师就可以在实验教学课堂上以放映课件或视频的方式将小鼠核移植的实验过程直观又具体地向学生展示。紧接着生物教师就小鼠核移植实验向学生提出诸如“思考出生的小鼠真正的'妈妈'是谁”、“出生的小鼠遗传的信息来源于哪只鼠”等问题来启发学生运用自身积累的生物知识体系进行深入的思考及探究。之后教师再通过指导学生对实验现象进行归纳总结来让学生对于该章节所要学习的知识有更加深刻的认识与掌握。

2.在实验课堂上应用微课帮助学生强有力地提高实验操作能力

为了能够得到更加准确、科学的实验结果就要求学生在验证实验结果的过程中严格按照实验要求来完成并不简单的实验步骤。但是由于初中生尚处于接触生物知识的起步阶段，有些生物实验对于学生来说具有相当大的难度而不易于获得准确理想的实验结果。因此初中生物教师可以将微课应用到生物实验教学课堂上通过图片、课件、视频等方式将实验要求、实验步骤等内容展示出来对学生进行实验操作培训。

比如教学“发酵技术”这一章节内容时为了让学生对发酵技术在生活中的广泛应用有一个深入的认识，因此可以在实验课堂上让学生尝试应用发酵技术来制作酒酿。然而在制作酒酿的过程中对环境的温度要求较高，此外另需学生用酒酿制作临时玻片标本在显微镜下观察就要求学生必须掌握相应的操作技术。因此教师可以将制作酒釀的实验原理、实验步骤以及实验操作的具体内容通过放映课件的ppt或是有详细讲解的教学视频来让学生对该实验的步骤与操作有更加准确全面的认识，进而从整体上提升实验的成功率。

3.在实验课堂上应用微课对实验教学效果进行质的提升

一方面大多数学生缺少生物知识基础与实验操作锻炼，因而在实验活动中的实际动手能力整体偏低，另一方面则是初中学校的生物实验所需设备通常较为有限，因此无法让每一位学生都能够亲自动手参与实验操作或者学生的实验操作动手的时间往往被缩短而无法起到锻炼的作用。因此初中生物教师要结合这些不足将微课行之有效的应用到初中生物实验教学课堂上来进而提升实验教学效果。

总结

微课作为在新课改的号召之下诞生的新型教学模式在生物实验教学课堂上实际应用，一方面能够行之有效地提高学生的学习兴趣，从而使学生身心都参与进实验教学过程，另一方面也能够帮助学生切实地掌握生物实验所学的知识点并提高学生的实验能力，从而为构建初中生物实验教学高效课堂发挥自身的效用。因此初中生物教师要积极对如何将微课应用到初中生物实验教学课堂上进行探究并总结出有效可行的方法。

【本文系江苏省教育信息化研究2017年度立项课题《初中生物实验微课的研发及应用模式研究》（课题编 号20171066）研究成果。】

（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校）