小学简笔画教学策略研究

郝宁

摘 要：在小学教学的阶段，教师除了要教给学生一定的文化知识之外，也应该逐渐培养学生的艺术素养，艺术是和我们生活息息相关的，艺术来源于生活并高于生活。教师在教学时应该注意对学生简笔画能力的培养，这是培养学生艺术素养的第一步，教师通过简笔画的教学可以使学生形成一定的艺术基础，有利于他们日后美术方面的知识的学习，可以达到较好的教学效果。

关键词：小学；简笔画教学；设计应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0079-02

简笔画是教学工具中的一种，虽然简笔画教学是一种十分传统的教学方式，但是对学生来说有着很重要的影响作用，所以应该继续保留和发扬简笔画教学方法，灵活多样地开展课堂教学活动，充分利用简笔画教学的相关优势和特点，更好地提高小学课堂教学效率。

一、教学简笔画的界定

简笔画，顾名思义就是用非常简单和明了的笔画，描述出某个事物的基本特征和一些比较突出的特点。

简笔画采用的是非常简单以及常见的点、线、面的教学形式，通过普通的点、线、面来呈现出事物的一种本质特征，具有简单明了、生动形象的特点，能够将写意和写实完美地结合起来，营造出一种轻松愉快的教学氛围，也给课堂增加了更多的乐趣，可以有效地激发学生的学习兴趣，让课堂教学的内容变得更加生动有趣，使课堂教学的形式更加丰富多彩。而教学简笔画就是形成在简笔画的基础之上，简笔画和教学简笔画是一种包含以及被包含的关系。教学简笔画是将简笔画通过某种特殊的方式巧妙地融合到课堂的教学过程中来，通过简笔画来对课堂教学内容进行阐释和补充，可以更加方便学生进行理解，对于学生的学习也有很好的帮助作用，同时也让课堂变得更加生动，让教学内容变得更加完善。通常情况下，教学简笔画是教师创造的一种用粉笔在黑板上进行创作的方式，主要是用来阐述某个知识，补充和完善知识内容，让学生理解起来更加方便快捷，所以教学简笔画是存在于课堂之上的，这两者必须是同时存在而不能脱离的，这也是教学简笔画和一般简笔画的不同之处。另外，从教学上来看，普通的简笔画比较容易在美术教学中出现，而教学简笔画则是适用于更为广泛的学科，包括数学、语文、英语等各种文化类学科，是一种有效的教学辅助手段，比较常见于各个学科的课堂教学中，用于辅助学生更好地理解所学知识。

二、教学简笔画的特点

（一）简约直观

笔者在前文中已经提到，简笔画其实就是由十分简单的点、线、面构成的，因此可以得出教学简笔画的一个特点就是简约直观。通过教学简笔画，可以将一些比较复杂繁琐的事物用直接简单的方式呈现出来，非常简约，学生学习起来也便捷灵活。在小学教学的过程中，使用清晰明了的简笔画进行教学，能够让本来较为复杂的知识点转化为生动形象的知识，这就符合小学生的学习特点，能够充分考虑到小学生的心理年龄，让小学生通过更加轻松有趣的方式进行学习，大大地提高了课堂的教学效率，激发了学生的学习兴趣。

（二）生动幽默

教学简笔画除了直接简约的特点之外，还有一个很好的优势就是它的生动幽默性。通过简笔画来开展课堂教学活动，教师可以自由发挥，运用一些色彩鲜艳、形象夸张的方式来表现相关事物，通过图文结合的方式来提高课堂教学的生动性和趣味性，给课堂教学增添一份美好的色彩，同时可以很好地吸引学生的注意力，学生会对这种教学方法产生喜爱之情，有利于构建更加和谐友好的师生关系，让课堂教学的整体氛围变得更加轻松，同时也有利于提高课堂教学效率，培养学生学习的积极性和创造性，让学生从小就能够熟练地掌握和适应各种教学方式，培养学生的艺术情操。

三、教学简笔画的设计原则

（一）简洁性原则

教学简笔画有一个最基本也是最为关键的原则，就是要“简”。因为既然是简笔画，那么就肯定和普通的教学方式不一样，最大的特征就体现在这个“简”字上面，教学简笔画要求教师能够运用一些最为简单方便的线条来勾画出事物的本质特征，如果过于复杂，就会花费很多时间，同时也不能做到简便快捷，这就违背了教学简笔画的初衷，既耽误了教学，又浪费了学生的学习时间，同时还会破坏可能原本较好的课堂气氛，打破整体的课堂教学节奏。所以，教师在进行教学简笔画设计时，一定要遵循实际和具体的理论特征，要做到将一切简化，运用灵活方便的简笔画来教学，这也对教师的能力有一定的要求，教师应该掌握一些比较基本的简笔画绘画技巧和能力，要能够一针见血地反映事物的本质特征，准确地把握教学内容的关键和重点，做到有突出、有目的地画，这才能达到教学简笔画的意义，体现出教学简笔画的价值。

在小学教学中，教师进行教学简笔画的工具主要就是黑板和粉笔，所以教师可以利用这两个工具来进行线条的简单勾勒，色彩上的运用也可以尽量以简单色调为主，不需要特别花哨复杂的展示，就可以很好地体现出教学内容，让教学的内容更加清楚直观地呈现在学生面前，这才是教学简笔画要达到的教学效果。因此，教师在利用简笔画进行教学的时候，首先要学会了解学生的心理特点，根据不同的学生特点进行不同的教学安排，对学生的学习水平和接受能力也要有一个清楚的认识，这样才方便对症下药，进行更加有用的简笔画教学活动。在进行简笔画的实际教学过程中，教师虽然要遵循简洁性原则，但是也要注意简略得当，主次分明，虽然图画是比较简单的绘画，但要注意突出图画的一些主要特点，要做到生动传神，主次分明，正如俗语所说：麻雀虽小，但是要五脏俱全。

（二）針对性原则

在利用简笔画进行教学的过程中，还应该体现针对性的原则。在小学教学过程中，教师应该突出教学目标、教学的一些重难点，从实际出现的教学问题出发，有选择性地进行简笔画的教学，同时也要注意简笔画的形式和具体内容，不能和实际的教学内容互相脱离。另外教师也要注意，教学简笔画的针对性原则不仅仅是指在教学过程中内容和形式的针对性，其实也是对学科的一种针对性，因为简笔画教学并不是适用于所有学科的教学，有的教学就不适合运用简笔画，而且如果将简笔画教学运用到每一个环节、每一个学科中，那么教学简笔画也就失去了它原有的辅助性意义。除此之外，教师在进行简笔画教学之前，应该有一个合理科学的规划，要抓住教学内容的重点和主题，通过运用简笔画教学将这种主题巧妙地体现出来，紧紧围绕教材知识，突出课堂教学的主旨和教学目标，这样才是遵循了教学简笔画的针对性原则。

（三）高效性原则

小学的课堂教学时间也是非常有限的，一般只有几十分钟，所以教师一定要合理地规划和安排各个教学环节，合理地利用好这几十分钟，做到环环相扣，才能更好地达到课堂教学的预期目标。所以，教师在利用简笔画进行教学的时候，要做到高效率，能够在最短的时间之内完整地呈现出自己想要表达的内容，熟练地掌握和运用课堂教学方法，做到简练、精辟。这就要求教师在课前要做好相应的准备工作，提前规划好自己的教学内容，这样才能最大效率地展示自己的教学成果。

四、结束语

综上所述，教学简笔画的作用是毋庸置疑的，尤其是在小学阶段，不但能够帮助教师解决相关的教学难题，而且这种教学方式符合学生的学习特点，能够加强学生对知识的理解能力，加深学生的学习印象，提高学生的学习水平，同时简笔画的方式也可以更大限度地激发学生的想象力和创造力，让学生能有一个更加自由的学习环境，为学生提供很好的学习气氛，有效地提高课堂教学的效率。

参考文献：

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