高职计算机专业差异化教学模式的探究

摘 要：随着21世纪的计算机科学技术的飞速发展，越来越多的学生和家长都意识到了学习计算机的重要性。本文通过对目前我国的高职院校的计算机专业在教学中所存在的问题进行了分析，针对这些问题，得出了在教学中运用差异化的教学模式，对具体的实施策略做出了介绍。

关键词：高职计算机专业 差异化教学 策略

一、高职计算机专业在教学中所存在的问题

我国的高职院校的计算机专业的教学起步不算早，但是发展速度较快，在教学的过程中还存在着不少的问题，这些问题在一定的程度上制约了教学的成果，对学生的创新意识和技能的发展都造成了影响。[1]

1.老师不重视

在课堂教学的过程中，多数老师对于授课内容的安排不严谨、比较随意，缺乏对教学目标已经教学重难点的重视。课后作业是学生对课堂知识的重要的反馈，在课后对作业的布置也表现得比较随性，部分老师只是布置一些问题，让学生自己去找答案，或是在课堂上布置任务，让学生挨个的自行完成实验。此外，由于高职院校的计算机专业没有相配套的专业教材，是导致老师在进行教学的过程中缺乏系统的指导，没有理论与实践相结合的、行之有效的教学方案。[2]

2.硬件设施落后

进入21世纪后，随着计算机技术的不断发展，许多学校也意识到计算机教育的重要性，开始着手大力发展计算机教育。但是由于教育经费的缺乏，导致许多学校的实验教學的条件到不到标准。许多学校的计算机配置落后，新型的计算机软件不能安装，资金不到位，使得对计算机的维护也不到位，长此以往，学校可以正常使用的计算机就越来越少了。

3.不能满足差异性教学

每个人都是不同的个体，都有着自己的独特的思维方式，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，人也如此，每个学生的学习能力、对知识的接受程度都不同，按照传统的对所有的学生按照的统一的教学方法来进行教学明显是不合理的，我们需要对教学方法进行改革。

二、差异化教学的概念

差异化教学实际上就是教师在进行教学的过程中对“因材施教”思想的贯彻，教师根据每个学生的兴趣爱好、认知能力以及知识水平的不同差异，针对不同的学生制定不同的教学方案，使得每个学生的潜能被激发。差异化教学的具体实施主要分为三个方面，第一，在课堂教学中要以学生的个体差异性为主，满足每个学生对学习的需求，进而促进其在学习的过程中自主学习的积极性；第二，教师在实际的教学过程中，要根据学生的实际情况对教学方式、方法和内容作出适当的调整；第三，教师可以开展多种多样的教学过程和教学方式，使得更能适合学生的兴趣爱好、认知能力以及知识水平。

三、计算机专业的教学与差异性相结合

1.设置差异化教学目标

重视各个学生之间的差异是进行差异化教学的重点，根据学生的差异性特点，制定有针对性的教学方法和教学目标，可以 有利于学生对自己深层次 的认识和了解。传统的教学模式，并不重视学生的个体差异性，采取“一视同仁”的教学模式，使得部分对知识接受和理解能力较弱的学生在进行学习的过程中对于老师所布置的学习任务不能完成，而有的学生又可以完成得很好，还有的学生在完成了老师布置的任务之后还有能力继续深入的学习，这就使得学生的两极分化问题呈现出来。我们以学习word文档中的图文排版为例，我们可以把学生进行分类A、B、C三个小组，A组为学习能力最好的那部分学生，B组为学习能力稍次的学生，C组为学习能力处于基础水平的学生。在进行教学的过程中，我们对于C组的学生，只要求他们能掌握基本的图片的插入方法的操作就可以了；对B组的学生，老师可以对其他们设立要求高一些的目标，在完成了图片的插入之后还可以进行进一步地拓展；对于A组的学生，老师不仅要求他们要熟练地掌握图片的插入方式和处理，还要要求他们在图片和文字的排版上做得更为细致和美观。这种具有差异性的教学方式既可以促进学生之间形成良好的竞争氛围，又可以促进学生的学习积极性，同时对于学习水平较低和较高的学生都能兼顾到，使计算机这门课程的整体学习水平都能得到提高。[3]

2.对教学内容进行区别

老师在明确了教学的目标之后，要对教学内容进行适当、合理的调整，在设计的过程中要加入差异化教学的理念。在学习与计算机的基础应用相关联的内容时，不同差异性的学生所表现出来的现象也是不同的。A组的学生的专注度和精神集中度最高，B、C两组学生的表现则明显比A组学生稍微欠缺一些，对于这种情况，老师可以设立不同难度的任务，比如，可以让B、C两组的同学做基础概念的练习和操作，让 A组的同学进行较有拓展性的题目。

3.课后作业按层次设计

对于学习能力和动手能力强的学生，老师在布置作业的时候就可以布置一些综合性较强的作业，可以更好地拓展学生的知识层面和实际操作能力，对于其他的学生，老师布置的作业应该更多的倾向于基础性知识。老师对于 C组的学生要给予更多的关心和照顾，让他们在课堂上可以多发言，积极的参与到课堂中，对于这部分学生的进步，老师要及时的进行表扬和鼓励，充分地调动他们的学习积极性。

结语

在计算机专业的教学中利用差异化教学法，是完全符合学生的发展特点的，可以照顾到每一个学生学习特点。差异性教学法是对传统的“因材施教”理念的升华、创新。传统的教学方法更看重整个班级的计算机的基础水平以及为了照顾到更多的学生为前提，对学习潜力较大的学生形成了一定的制约，对后进生也带来了打击。新型的差异化教学方法在高职院校计算机专业的教学中的灵活、合理的应用，既使学习潜力大的学生有了进步的空间，又使后进生可以进行查缺补漏，在整体水平上提高了教学的效率。

参考文献

[1] 李晓旭，梁鸿，祁鑫等.计算机专业差异化人才培养模式的研究与探索[J].中国科技信息，2014，46（2）：134，136.

[2] 唐伶伶，周燕.浅谈差异化策略在任务驱动教学模式中的应用——中职学校计算机专业教学教法探讨[J].东方教育，2015，23（9）：166.

[3] 刘林东，邬依林.差异化教学在计算机课程教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2014，31（17）：28-31.

[4] 孙玉礼，袁立.计算机基础课程教学中”差异化”教学法的运用[J].企业家天地（下半月版），2012，44（11）：257-258.

作者简介

顾玉蓉，1981年10月生，河南周口人，新疆巴音郭楞职业技术学院电子信息工程学院，讲师endprint