“智慧课堂”下微课在数学教学中的运用

徐敏洁

【摘要】微课可以依托大数据和智慧课堂的建设，精准发力，促进课堂教学再提高.本文以小学数学教学为例，从微课内容要具有针对性、微课教学促进学生自主性、微课与教师的有机配合、微课使用要体现灵活性等四个方面展开论述，探索微课教学在数学中的运用.

【关键词】微课;智慧课堂;数学教学;运用

随着信息技术的发展，各地都在大力推进“智慧课堂”的发展，以大数据分析为依托的“智慧课堂”，集速度与效率为一体，随时可以反馈课堂教学的效果.而“微课”的运用属于“智慧课堂”建设的一部分，随着“智慧课堂”的建设越来越完备，微课在数学教学中的运用也越来越方便与灵活.

一、微课内容要具有针对性

有的人认为，微课就是微型课堂，就是压缩版的课堂教学，这话既对也不对.微课诚然是微型课堂，要求视频拍摄的时间要在10分钟以内，但又不是普通课堂的压缩，它不是面面俱到式的课堂教学，它需要数学教师在明确下节课的教学内容后，针对下节课的教学重难点，为了强调并解决主要问题而精心选择教学内容.微课一定要有针对性，而不能制作为普通的教学课视频，微课视频甚至可以“攻其一点而不及其余”.

比如，进行“年、月、日”的教学，在微课制作的时候重难点要突出“大月”与“小月”的区别，强调二月的可变化特征，让学生发现二月天数变化的规律，因此，而认识“平年”和“闰年”的区别.教师可以在微课制作的时候，可以利用学生的生日和节日，激发学生兴趣，让学生能够快速掌握这节课的重点知识.再比如，学习“平移和旋转”的时候，通过生活中的实物让学生了解“平移”和“旋转”的不同特征，比如，家中的“推拉门”“推拉窗”“抽屉”运动的轨迹是“平移”，“风扇”“水龙头”宾馆的“旋转门”是“旋转”，在此后就要重点让学生掌握“平移”的方法，如何给一个图形在方格纸中按照要求平移，如何准确画出平移后的图像，这其中的方法是重点.

二、微课教学促进学生自主性

微课教学重点是要求学生具有自主性，换句话说，也可以说微课可以促进学生的主动性行为.微课是借助于互联网这一平台传播的，这就决定了微课视频的内容虽然是数学教师制作的，但其学习的时间、地点不是教师所能控制的，也不受教师的监督，所以学生的主动性是微课学习的首要条件.没有主动性，微课学习就是一句空话.

比如，教学“升与毫升”，笔者课前制作了一个微课，涉及对于升与毫升的估量，以进一步促进学生对于概念的把握，也涉及了升与毫升之间的换算，為了促进学生自主性学习，笔者也制作了一份练习题，让学生在看完微课后自主完成.题型要能由浅入深，覆盖微课的内容.首先让学生填一下单位，比如，1瓶香油100（  ）;1桶矿泉水30（  ）;1匙洗衣液10（  ）;1暖水瓶热水2（  ）.然后让学生认识升与毫升的关系，比如，1升=（  ）毫升;1.5升=（  ）毫升;3 000毫升=（  ）升;8 500毫升=（  ）升.还可以出一些应用题让学生解答，比如，同学李丽今天喝了900毫升的水，同学张凯喝了1升的水，请问谁喝的水多，多多少？这些练习促进了学生学习的主动性，如果学生不会解答，学生还会重新观看微课，直到理解.

三、微课与教师的有机配合

微课教学不能取代教师的课堂讲课，微课制作的时候因为受到时间限制，只是为了突出重难点而录制的，但有很多的知识也需要教师的点拨和引导，而且课堂上教师具有能动性，可以随时通过观察和检查发现学生存在的问题，有的问题根本不是教师预设的问题，这就需要教师随机应变，改变教学思路和方法.还有微课教学的效果，需要教师在课堂上进行检查和巩固，这就需要微课与教师教学配合好.

比如，学习了分数之后，学生通过微课基本都了解了分母和分子的关系，对于简单的计算学生都可以顺利解决了，比如，“一篮子苹果一共有20个，如果吃掉15还剩多少个？”学生则会先计算出15是20÷5=4（个），还剩20-4=16（个）.这是可以通过微课就能够掌握的做法.但是如果知道了部分如何求出整体，这就需要教师在课堂上进一步给学生明确了.比如，“一篮子苹果的25是6个，那么这篮子一共有多少个苹果？”学生则会有点绕不清了，教师要给学生讲清25就是总体分成5份占了2份是6个，那么要先求出1份是6÷2=3（个），然后整体的5份就是3×5=15（个）了.这类由部分求整体的题目，关键是先求出1份的数量，这就是微课后教师的补充讲解，两者互为补充.

四、微课使用要体现灵活性

微课教学不能死板机械，否则学生会失去兴趣.首先形式要多样化，可以利用旁白的形式，也可以利用动画片中的学生喜爱的角色进行动漫的制作，充当教师或者学生，还可以采用PPT的不同色彩和声音甚至一些生活视频，激发学生的兴趣，让学生时刻充满着新鲜感，时刻对教师的微课充满着期待.其次使用也要灵活，大多数教师采用的是课前提前制作，让学生进行预习的教学模式，但也可以采用课堂教师讲到某一知识点需要与以前学习内容联系起来的时候，让学生一起观看一个微课视频进行回顾，甚至也可以是课堂重点知识在课后的拓展和巩固.

比如，分数的教学，教材是有序列的，每一册书都会涉及，在进行新的分数教学的时候，可以制作微课让学生回顾一下上一册书的教学.再比如，讲完混合运算的时候，学生对于有加减乘除和括号混合的算式，需要再明确和巩固，笔者就制作了一个微课练习巩固的视频，让学生做完后直接上传网络，就可以直接看到学生掌握的情况了.

微课，形微而内容不微.微课教学要依托智慧课堂和大数据分析精准发力，在数学教学中，数学教师要能够灵活多样的制作和运用微课，让微课学习成为学生的习惯，以此促进课堂教学效率的再提高.