小学音乐教育关于核心素养的培养

摘 要：当前教育阶段，核心素养培养是教学最终目标。核心素养是学生面对各种难题，解决各种困难的一种能力体现，这是学生在未来发展中所必须拥有的一项能力。因而教育要转变教学目标，改变教学方法，以核心能力为培养基础是教学发展的方向。本文是笔者从小学音乐教学上进行核心能力培养的实际分析，笔者希望能为音乐教学提供更多帮助，笔者希望音乐教学发挥更大意义。

关键词：小学音乐；核心素养；培养

小学音乐教学以教学实践以及教学反思来进行教学改革，教学围绕着培养学生核心素养来进行。核心素养主要体现在学生的生活、学习的方方面面，在生活上，学生能有追求健康的思想，在学习上，学生能够进行科学探索。音乐教学在培养学生核心素养上主要体现在学生能够体会音乐，学生能够探索音乐，学生能坚定学习态度。小学音乐教学在培养学生核心能力上还存在较多欠缺，教学还要不断探索教学方法，教师还应不断发现教学方法的不足，通过不断探索，音乐教学能更加完整，教学取得最佳成效。

一、 着重培养学生人文素养

人文素养包含较多内容，这包含人文情感，人文审美，人文沉积。音乐课堂可通过传播音乐知识而丰富学生学识，学生对于一些音乐知识掌握更深，这可帮助学生进行知识沉积。音乐教学不仅可帮助学生学习音乐技巧，还可让学生体会人文情感，感悟更多真情，学生还能够进一步深入联系更多情感，教师在指导学生学习《五星红旗》这首歌时便可先教学生掌握演唱技巧，之后教师可让学生感悟其中情感，学生可领悟爱国之情，这也让学生能更加爱国，学生个人情感逐渐丰富，个人感受逐渐加深。音乐教师在教学中可通过引导使学生深入领悟更多情感，学生情感更加丰富，教师便可通过音乐教学培养学生人文素养。

二、 培养学生乐观生活心态

音乐能带给学生快乐，学生每学一首歌就会更具成就感，学生能在学习的过程中感受快乐，同时，学生能从歌曲中感受快乐。让音乐带动学生积极性，这体现了音乐独特性，也带动学生积极性，学生在生活中能感受更多美的存在。音乐不仅仅教导学生积极面对生活，音乐更指导学生积极面对各种挫折，学生能用积极的心态面对种种生活，这体现了音乐的力量，教师也应在教学时发挥音乐的独特魅力。音乐教师在教课过程中可让学生融入课堂氛围中，教师可以选择一首欢快歌曲，让学生进行接唱，学生在接唱中可以被欢快气氛所带动，学生可以在轻松愉快氛围中进行学习，例如教师可以教学生《快乐的一天开始了》，这是一首较为欢快的歌曲，教师可先教学生音律，学生会唱之后，教师可让男女生接力唱，女生可以先唱前四句，男生唱后四句，男女生轮流唱歌，这样男女生可以轻松学音乐，同时，男女生可以从歌曲中感受生活的美妙，这不仅仅能促进学生学音乐，更能让儿童用积极的心态面对生活。

三、 培养学生责任感

小学生所在年龄段是责任感形成的重要时期，在这一时期，学生有更多责任感，学生明白如何做好自己。因此，教师在学生学习音乐中应积极滲透责任教育，教师应让学生明白何为责任，让责任指导学生如何为人处世，让学生更具责任感。

小学经常会举行音乐合唱比赛，每一个班级准备一首歌进行集体大合唱，这是以班级为单位进行的演唱比赛。教师在指导学生时要关注集体学生，每一个学生都应积极参与，每一个学生都应认真对待。在面对班级集体活动时，每一个学生都应认真参与，每个人都应尽班级责任不给班级拉分，这个时候便是对学生进行教育的最佳时间段，教师应让学生形成责任意识，教师教导每一个学生融入到集体课中，一些学生在演唱中还存在一些缺陷，这时教师应让学生积极改进，学生也能认清自身职责，为班级努力发挥自己的作用。

四、 促进学生对于学习方法的掌握

小学生在学习最初阶段，对于各种知识了解程度不深，学生学习也主要靠教师讲解，学生对于知识缺乏独立探索兴趣，因此，音乐教师在教学中要培养学生学习能力，让学生掌握更多学习方法。比如学生在学习完一首歌后，教师可让学生预习下一节课程内容，学生不了解音律，教师可让学生先了解歌词内容让学生对于歌曲有大致了解，在学习《虫儿飞》时，教师可让学生在课前使用电子设备听歌曲内容，学生多听几次歌曲能掌握歌曲旋律，教师在教学中能感觉轻松，学生也能掌握学习方法。学生能够在学习中更快接受新知识，这样学生能够在学习中更积极，学生对于一些知识更有探索欲望。

五、 培养学生创新能力

音乐是时代产物，较多音乐作品创作来源于生活，随着社会生活的改革及进步，音乐离不开创新。所以教师在教学中不仅仅要教授学生知识，教师更要鼓励学生进行创新。教师在教完一首歌后还可让学生自己进行歌曲改编，教师可让学生自己改编歌词，还可让学生根据歌词重新编曲，比如学生学习《友谊地久天长》，教师还可让学生写些关于亲情的词，教师也可让学生改变曲调。学生在编曲中会遇到一些挫折，但学生更能积极面对，学生能掌握更多创作方法，学生也能进行更多创作。

六、 让学生善于联系

音乐来源于生活，一些音乐就是对一些事物的描述，教师在教学中不仅仅可以增加学生对于音乐旋律的把握，教师还可让学生了解音乐作品中的事物。比如，教师教《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可通过视频播放及图片展示使学生了解蜗牛与黄鹂这两种生物，教师可介绍这二者生物的特点，学生的视野更加丰富，学生也能用联系的观点看待音乐学习，这丰富了音乐课的教课价值，学生也能从音乐课中学习更多课外知识。学生在学习中更加善于联系各种新事物，学生的视野不断开阔，同时学生能够用联系的观点挖掘更多生活中的道理。

总之，小学学习阶段极为重要，教师可在教学中培养学生的各方面能力，争取发挥音乐教学的最大魅力，通过音乐学习，教师要让学生积极面对生活，积极探索未知世界，学生能勇于探索未知世界，具备更多情感，学生全面能力得到提升，这能实现音乐对于学生核心能力的培养。

参考文献：

[1]荀洪梅.中小学艺术课程实施现状研究[D].东北师范大学，2013.

[2]徐萌，杨扬.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].艺术科技，2014，01：330.

作者简介：

蒋婷莉，江苏省苏州市，吴江实验小学。endprint